ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام البورتفوليو كاستراتيجي...>الوصف

استخدام البورتفوليو كاستراتيجية للتقويم البديل في تنمية كل من التفكير التأملي وأداء طلاب المرحلة الجامعية

العنوان المترجم: The Use of Portofolio as A Strategy for Alternative Evaluation in The Development of Both Reflective Thinking and The Performance of University Students
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: سالم، هيام مصطفى عبدالله (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Salem, Hayam Mustafa Abdullah
المجلد/العدد: ع60
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: ابريل
الصفحات: 179 - 232
DOI: 10.12816/SAEP.2015.60884
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 827142
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلبة الجامعة | البورتفوليو | التقويم البديل | التفكير التأملي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم البديل | Alternative Assessment | الأداء | Performance | التفكير التأملي | Reflective thinking | البورتفوليو "ملف الانجاز" | Albortvolao "achievement profile"
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

394

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى قياس أثر استخدام البورتفوليو كأسلوب للتقويم البديلعلي أداء طلاب المرحلة الجامعية وتنمية التكفير التأملي لمقرر "طرق التدريس النوعية" "لتنمية المهارات الأتية" التخطيط- التنفيذ- التقويم- حل المشكلات- اتخاذ القرار- رسم الأشكال" من خلال الموضوعات التالية:
"الأهداف التعليمية- التخطيط- طرائق التدريس- الوسائل التعليمية- التقويم- بأعتبارها من المقررات المهمة التي تضم أداء لمهارات عقلية ومهارات عملية تسهم في بناء ملف الإنجاز من قبل طلاب المرحلة الجامعية وتم التدريس في الفصل الدراسي الأول باستخدام المحاضرة والمناقشة والبيان العملي للمجموعتين بينما تمثل الاختلاف في استراتيجية التقويم البديل "تم تطبيقة على المجموعة التجريبية".
وقد تكونت عينة البحث من (150) طالبا وطالبة بالفرقة الثالثة بكلية (التربية النوعية/ جامعة المنوفية) تم تقسيمهم بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: تجريبية (80) طالبا تم تقيمها باستخدام التقويم البديل المتمثل في البورتوفليو "ملف الإنجاز" والأخرى ضابطة (70) طالبا تم تقيمها باستخدام الطرق التقليدية (الاختبار التحصيلي في نهاية الفصل الدراسي)،
وتم تطبيق اختبار التفكير التأملي على المجموعتين، طبقت أدوات الدراسة على العينة وهي (الاختبار الأداء- اختبار التفكير التأملي) وتم التحقق من صدق وثبات أدوات البحث.
وقد توصل البحث إلى العديد من النتائج منها:
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a0,05≥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (التي درست باستخدام البورتفوليو "ملف الإنجاز")، والضابطة (التي درست بالطريقة المعتادة) في اختبار مهارات التفكير التأملي يعزي لاستخدام البورتفوليو" ملف الإنجاز") كأسلوب تدريس وتقويم.
- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(a0,05≥) بين متوسطات أداء طلاب مجموعة الدراسة القبلي والبعدي في اختبار الأداء عند كل من مهارات (التخطيط- التنفيذ- التقويم- حل المشكلات- اتخاذ القرار).
- توجد علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α0,05≥) بين درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لإختبار الأداء والتفكير التأملي.

The aim of the research is to measure the impact of the use of portfolio as a method of alternative evaluation of the performance of undergraduate students and the development of reflective thinking for the course “qualitative teaching methods” “to develop the following skills” Planning, implementation, evaluation, problem-solving, decision making, drawing shapes” through the following topics - Educational Objectives - Planning - Teaching Methods - Teaching Means - Evaluation - as important courses that include the performance of mental skills and practical skills that contribute to the construction of the achievement file by undergraduate students. The first semester was taught using lecture, discussion and demonstration for the two groups, while the difference in the alternative evaluation strategy was “applied to the experimental group.”
The research sample consisted of (150) students in the third year at the Faculty of Qualitative Education / Menoufia University. They were randomly divided into two groups: experimental (80) students were evaluated using the alternative evaluation represented in the Portfolio “Achievement file” and the control group (70) students were evaluated Using traditional methods (the final test at the end of the class),
The reflective thinking test was applied to the two groups, the study tools were applied to the sample (performance test - reflective thinking test), and the truthfulness and stability of the research tools were verified.
The research reached several results, including:
- There are significant differences at the level of (a0,05 ≥) between the average grades of students of the experimental group (which was studied using the portfolio “achievement file”), and the control group (which was studied in the usual way) in the test of reflective thinking skills attributed to the use of Portfolio “Achievement File”) as a teaching and evaluation method.
- There are significant differences at the level of (a0,05 ≥) between the average performance of students of the pre- and post study group in the performance test at each of the skills (planning, implementation, evaluation, problem-solving and decision-making)
- There is a statistically significant relationship at the level (α0,05 ≥) between the degrees of control and experimental groups in the post application of the test for performance and reflective thinking.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.