| LEADER |
07445nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1585409 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/SAEP.2015.60884
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a سالم، هيام مصطفى عبدالله
|g Salem, Hayam Mustafa Abdullah
|q Salem, Hayam Mustafa Abdullah
|e مؤلف
|9 236046
|
| 242 |
|
|
|a The Use of Portofolio as A Strategy for Alternative Evaluation in The Development of Both Reflective Thinking and The Performance of University Students
|
| 245 |
|
|
|a استخدام البورتفوليو كاستراتيجية للتقويم البديل في تنمية كل من التفكير التأملي وأداء طلاب المرحلة الجامعية
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2015
|g ابريل
|
| 300 |
|
|
|a 179 - 232
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى قياس أثر استخدام البورتفوليو كأسلوب للتقويم البديلعلي أداء طلاب المرحلة الجامعية وتنمية التكفير التأملي لمقرر "طرق التدريس النوعية" "لتنمية المهارات الأتية" التخطيط- التنفيذ- التقويم- حل المشكلات- اتخاذ القرار- رسم الأشكال" من خلال الموضوعات التالية:\n "الأهداف التعليمية- التخطيط- طرائق التدريس- الوسائل التعليمية- التقويم- بأعتبارها من المقررات المهمة التي تضم أداء لمهارات عقلية ومهارات عملية تسهم في بناء ملف الإنجاز من قبل طلاب المرحلة الجامعية وتم التدريس في الفصل الدراسي الأول باستخدام المحاضرة والمناقشة والبيان العملي للمجموعتين بينما تمثل الاختلاف في استراتيجية التقويم البديل "تم تطبيقة على المجموعة التجريبية".\n وقد تكونت عينة البحث من (150) طالبا وطالبة بالفرقة الثالثة بكلية (التربية النوعية/ جامعة المنوفية) تم تقسيمهم بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: تجريبية (80) طالبا تم تقيمها باستخدام التقويم البديل المتمثل في البورتوفليو "ملف الإنجاز" والأخرى ضابطة (70) طالبا تم تقيمها باستخدام الطرق التقليدية (الاختبار التحصيلي في نهاية الفصل الدراسي)،\n وتم تطبيق اختبار التفكير التأملي على المجموعتين، طبقت أدوات الدراسة على العينة وهي (الاختبار الأداء- اختبار التفكير التأملي) وتم التحقق من صدق وثبات أدوات البحث.\nوقد توصل البحث إلى العديد من النتائج منها:\n-\tتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (a0,05≥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (التي درست باستخدام البورتفوليو "ملف الإنجاز")، والضابطة (التي درست بالطريقة المعتادة) في اختبار مهارات التفكير التأملي يعزي لاستخدام البورتفوليو" ملف الإنجاز") كأسلوب تدريس وتقويم.\n-\tتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(a0,05≥) بين متوسطات أداء طلاب مجموعة الدراسة القبلي والبعدي في اختبار الأداء عند كل من مهارات (التخطيط- التنفيذ- التقويم- حل المشكلات- اتخاذ القرار).\n-\tتوجد علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α0,05≥) بين درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لإختبار الأداء والتفكير التأملي.
|
| 520 |
|
|
|f The aim of the research is to measure the impact of the use of portfolio as a method of alternative evaluation of the performance of undergraduate students and the development of reflective thinking for the course “qualitative teaching methods” “to develop the following skills” Planning, implementation, evaluation, problem-solving, decision making, drawing shapes” through the following topics - Educational Objectives - Planning - Teaching Methods - Teaching Means - Evaluation - as important courses that include the performance of mental skills and practical skills that contribute to the construction of the achievement file by undergraduate students. The first semester was taught using lecture, discussion and demonstration for the two groups, while the difference in the alternative evaluation strategy was “applied to the experimental group.”\nThe research sample consisted of (150) students in the third year at the Faculty of Qualitative Education / Menoufia University. They were randomly divided into two groups: experimental (80) students were evaluated using the alternative evaluation represented in the Portfolio “Achievement file” and the control group (70) students were evaluated Using traditional methods (the final test at the end of the class),\nThe reflective thinking test was applied to the two groups, the study tools were applied to the sample (performance test - reflective thinking test), and the truthfulness and stability of the research tools were verified.\nThe research reached several results, including: \n-\tThere are significant differences at the level of (a0,05 ≥) between the average grades of students of the experimental group (which was studied using the portfolio “achievement file”), and the control group (which was studied in the usual way) in the test of reflective thinking skills attributed to the use of Portfolio “Achievement File”) as a teaching and evaluation method.\n-\tThere are significant differences at the level of (a0,05 ≥) between the average performance of students of the pre- and post study group in the performance test at each of the skills (planning, implementation, evaluation, problem-solving and decision-making)\n- There is a statistically significant relationship at the level (α0,05 ≥) between the degrees of control and experimental groups in the post application of the test for performance and reflective thinking.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 653 |
|
|
|a طلبة الجامعة
|a البورتفوليو
|a التقويم البديل
|a التفكير التأملي
|
| 692 |
|
|
|a التقويم البديل
|b Alternative Assessment
|
| 692 |
|
|
|a الأداء
|b Performance
|
| 692 |
|
|
|a التفكير التأملي
|b Reflective thinking
|
| 692 |
|
|
|a البورتفوليو "ملف الانجاز"
|b Albortvolao "achievement profile"
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 014
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 060
|m ع60
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 000
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|n https://saep.journals.ekb.eg/article_60884.html
|u 0532-000-060-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 827142
|d 827142
|
