ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقييم القيمة المضافة لبرنامج ا...>الوصف

تقييم القيمة المضافة لبرنامج التربية العملية وسمة الانفتاح على التغيير لدى مشرفيها في تنمية بعض الجوانب الوجدانية لدى الطالبة المعلمة

العنوان بلغة أخرى: Assessment Value-Added of Practical Education Program and Characteristic Openness to Change for Supervisors in the Development some of the Emotional Aspects of the Student Teacher
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، سماح محمود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Samah Mahmoud
المجلد/العدد: ع88
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أغسطس
الصفحات: 111 - 157
DOI: 10.12816/0042068
10.21608/saep.2017.24622
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 827785
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الجامعي | إعداد المعلمين | التربية العملية | الدافعية التدريسية | الاتزان الانفعالي
كلمات المؤلف المفتاحية:
القيمة المضافة | Value-added | برنامج التربية العملية | Practical education program | الدافعية للتدريس | Teaching Motivation | مشرف التربية العملية | Practical education' supervisors | الإتزان الإنفعالي | Emotional Stability | الإنفتاح علي التغيير | Openness to change
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

115

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلي تقييم القيمة المضافة لبرنامج التربية العملية في تنمية الاتزان الانفعالي وأبعاد الدافعية للتدريس لدي الطالبات المعلمات، ومدي تأثير مستوي الإنفتاح علي التغيير لدي مشرفة التربية العملية في تقييم القيمة المضافة لبرنامج التربية العملية في متغيرات البحث، وتكونت عينة الدراسة من (108) طالبة من الطالبات المسجلات في مقرر التربية العملية بكلية التربية جامعة الجمعة بالسعودية في العام الجامعي (2015- 2016) و(12) عضوة من عضوات هيئة التدريس الشرفات عليهن. وتم تطبيق مقاييس الدراسة (مقياس الاتزان الانفعالي، ومقياس الدافعية للتدريس) بعد التأكد من خصائصها السيكومترية قبل نزول الطالبات مدارس التربية العملية، ومن خلال درجات التطبيق القبلي علي المقاييس المستخدمة في الدراسة تم تقسيم الطالبات إلي ثلاثة تجمعات ( المتوسط، - المرتفع - المنخفض) وذلك باستخدام الأسلوب الإحصائي تحليل المجموعات ClusterAnalysis باستخدام طريقة متوسطات التجمعاتK-means method ثم تم التطبيق البعدي لمقاييس الدراسة في آخر يوم في التربية العملية، وأسفرت نتائج الدراسة عن أن برنامج التربية العملية له تأثير دال إحصائيا لدي طالبات الأداء التوسط،(التجمع الأول) في متغير الاتزان الانفعالي، وليس له تأثير دال في متغير الدافعية للتدريس. وعدم حدوث تحسن في أداء طالبات الأداء المرتفع (التجمع الثاني) في جميع متغيرات الدراسة، كما بينت النتائج أن برنامج التربية العملية له تأثير دال إحصائيا لدي طالبات الأداء المنخفض (التجمع الثالث) في جميع متغيرات الدراسة، وكانت نسب القيمة المضافة لبرنامج التربية العملية على متغير الاتزان الانفعالي(2.27%-0.66% -2.76%) لطالبات الأداء التوسط والمرتفع، والمنخفض علي التوالي، وتراوحت نسب القيمة المضافة على أبعاد الدافعية للتدريس بين (0. 7%- 2.46%) لطالبات الأداء المتوسط، وكانت بالسالب عند طالبات الأداء المرتفع وكانت بين(3.2%-4.21) لطالبات الأداء المنخفض. كما دلت النتائج عن وجود تأثير إيجابي لمستوي الشرفة المنفتحة على التغيير في نسبة القيمة المضافة في تنمية الدافعية للتدريس حيث تراوحت نسب القيمة المضافة للمشرفة مرتفعة الانفتاح علي التغيير على أبعاد الدافعية للتدريس بين (6.57%— 15.18%) لطالبات الأداء المتوسط،(0.86% -9.50%) لطالبات الأداء المرتفع،(6.57- 11.42%) لطالبات الأداء المنخفض. وتمت مناقشة النتائج في ضوء أدبيات البحث والدراسات السابقة.

The current research aimed at assessing value- added of practical education program in developing the emotional balance and teaching motivation dimensions for the student' teacher , and what is the effect of openness to change' level for practical education' supervisors in assessing value- added of practical education program in research' variables . The sample of the research consisted of 108 students that enrolled in practical education course in the Faculty of Education, AlMajmaah University, Saudi Arabia in academic year (2015- 2016) and (12 teaching members) as supervisors members. The research' measures implicated(Emotional Stability scale, teaching motivation dimensions) after confirmation of their psychometric characteristics before students going to schools . Through the degree of pre application on the scales used in the study. The students divided into three groups (average, high ,low) through using statistical techniques by cluster analysis and using K-means method, and then implicated the post application of the research' measures in the last day of practical education. The results led to the practical education program has statistically effect for students have a medium performance(First assembly) in Emotional Stability variable, and it is not effect in teaching motivation ' variable. no improvement of the students' performance with a high-performance (second assembly) in all variables of the research. Also, results of the research showed that practical education program has an effect statistically significant for students with low performance( third assembly) in all the variables of the research, the proportions of the value- added of a practical education' program in Emotional Stability variable (2.27% - 0.66% - 2.76%) for students with average , high and low performance respectively, but the value -added of teaching motivation dimensions was ranged between (0.7% - 2.46%) for students with average performance, it was negative for students with high performance, and it was between (3.2% - 4.21) for students with low performance. The results showed the existence of a positive impact on the level supervisor is openness to change in the proportion of value-added in teaching motivation Development. Where value-added ratios for supervisor high openness to change ranged the dimensions of motivation for teaching between (5.27% - 15.18%) for the students of average performance, (0.86% - 9.50%) for the students of the high-performance, (6.57% - 11.42%) for the students of low performance, and the results were discussed in the light of the research literature and previous studies.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.