| LEADER |
06370nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1586635 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SERO.2020.91803
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a المالكي، نبيل بن شرف
|g Al-Maliki, Nabil Sharaf
|e مؤلف
|9 385917
|
| 245 |
|
|
|a معوقات تطبيق الدليل التنظيمي والإجرائي لمعاهد وبرامج التربية الخاصة كما يدركها العاملون فيها
|
| 246 |
|
|
|a Obstacles of Implementing the Organizational and Procedural Guide for Special Education Institutes and Programs as Perceived by its Workers
|
| 260 |
|
|
|b مؤسسة التربية الخاصة والتأهيل
|c 2017
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 48 - 81
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على معوقات تطبيق الدليل التنظيمي والإجرائي لمعاهد وبرامج التربية الخاصة كما يدركها العاملون فيها، والتعرف على الفروق بين استجابات العاملين في تلك المعاهد والبرامج وفق متغير (النوع، طبيعة العمل، التخصص، البيئة التعليمية، الدورات التدريبية). ووفقا لذلك، تم تصميم استبانة بالرجوع للدليل التنظيمي والإجرائي للتربية الخاصة، وطبقت على عينة 294 معلمـ/ـة في معاهد وبرامج التربية الخاصة في مدينة الرياض. وأسفرت النتائج عن وجود معوقات بدرجة مرتفعة في تطبيق الدليل التنظيمي للتربية الخاصة بمعاهد وبرامج الدمج بالمدارس الحكومية مرتبة تنازلياً وفقاً للتسلسل التالي التقييم والتشخيص، يليها التدخل المبكر، ثم الأنظمة الإدارية فآلية تقويم طلاب التربية الخاصة يليها القبول والأهلية، ثم الخطط التعليمية، وأخيراً الشراكة بين المدرسة والأسرة. كما ويوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول معوقات تطبيق الدليل التنظيمي للتربية الخاصة في معاهد وبرامج الدمج بالمدارس الحكومية تعود لاختلاف النوع سواءً ذكوراً، أو إناثاً لصالح الإناث. وكذلك لاختلاف الدورات التدريبية لصالح الذين لم يحصلوا على دورات تدريبية. في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول معوقات تطبيق الدليل التنظيمي للتربية الخاصة في معاهد وبرامج الدمج بالمدارس الحكومية تعزى لطبيعة العمل، أو البيئة التعليمية، أو التخصص. وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة عدداً من التوصيات التي يمكن أن تسهم في التغلب على معوقات تطبيق الدليل التنظيمي والإجرائي لمعاهد وبرامج التربية الخاصة.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study was to identify the obstacles of implementing the organizational and procedural guide for special education institutes and programs as perceived by its workers, and to identify the differences between the responses of the workers in these institutes and programs according to several variables (gender, type of work, specialization, educational institution, and training courses). A questionnaire was designed based on the organizational and procedural guide for special education. It was applied to a sample of 294 teachers in special education institutes and programs in Riyadh city. The results showed that there were significant obstacles in implementing the provisions of the organizational guide for special education in the institutes and programs of integration in government schools in descending order as following: Evaluation and diagnosis; early intervention; the administrative systems; the evaluation mechanism of special education students; admission and eligibility; educational plans; and partnership between school and family. There were also statistically significant differences between the responses of the study sample respondents on the obstacles in implementing the provisions of the organizational guide for special education in the institutes and programs of integration in government schools due to the difference of gender, whether male or female, and it was for females. There were also statistically significant differences between training courses for those who did not receive training courses. In addition, there were no statistically significant differences between the responses of the study sample respondents on the obstacles to implementing the provisions of the organizational guide for special education in institutes and programs of integration in public schools due to the type of work, educational institution, and specialization. Based on these results, the study presented various recommendations that can contribute to overcome for the most obstacles in order to effectively implement the organizational and procedural guide for special education institutes and programs.
|
| 653 |
|
|
|a برامج التربية الخاصة
|a معاهد التربية الخاصة
|a التربية الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a التربية الخاصة
|a الدليل التنظيمي والاجرائي
|a معاهد وبرامج التربية الخاصة
|b Special Education
|b Organizational and Procedural Guide for Special Education
|b Special Education Institutes and Programs
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 002
|e Journal of Special Education and Rehabilitation
|f Maǧallaẗ Al-Tarbiyyaẗ Al-H̲āṣaẗ wa Al-Tā’hīl
|l 017
|m مج5, ع17
|o 1235
|s مجلة التربية الخاصة والتأهيل
|t
|v 005
|x 2314-8608
|
| 856 |
|
|
|n https://sero.journals.ekb.eg/article_91803.html
|u 1235-005-017-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 828268
|d 828268
|
