| LEADER |
03963nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1587132 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0039800
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 164540
|a المحروق، يوسف عبدالعاطي محمد
|e مؤلف
|g AlMahrouk, Yousef A.
|
| 245 |
|
|
|a معادلة درجات الاختبارات متعددة الاستجابة في تصميم الفقرات المشتركة باستخدام طرق النظرية التقليدية في القياس :
|b دراسة تجريبية
|
| 246 |
|
|
|a Equating Polynomial Scores under Anchor Items Design Using Classical Test Theory Methods (CTT) :
|b Experimental Study
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 97 - 112
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study explored the effects of sample size, test length, and difficulty level on final equating results of equipercentile method when using the nonequivalent groups anchor test (NEAT) design. This study used Simulation data. The equating method was evaluated using an equating criterion (SEE, RMSE). Standard error of equating differences between the criterion scores and equated scores, and root mean square error of the differences (RMSE) were used as a measure to compare the method to the criterion equating, which in this study is an equivalent groups (EG) equipercentile equating function. The results indicated that the large sample size reduces the standard error of the equating and reduces residuals; also, results indicated that difficulty of tests increases the standard error and standard residuals. The results also showed that the test length has affected on the standard error. The long test gives large standard error, and the residuals standard.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معادلة درجات الاختبارات متعددة الحدود في تصميم الفقرات المشتركة باستخدام طرق النظرية التقليدية في القياس، من خلال دراسة المتغيرات: حجم العينة، طول الاختبار، مستويات الصعوبة، تم توليد بيانات تجريبية باستخدام برمجية (Wingen2) الذي يعتمد على استخدام نظرية استجابة الفقرة لتوليد استجابات المفحوصين على فقرات الاختبار، أشارت النتائج إلى أن حجم العينات الكبير يقلل من الخطأ المعياري للمعادلة، ويقلل من البواقي المعيارية. كذلك بينت النتائج أن اختلاف النماذج في صعوبتها يزيد من الخطأ المعياري والبواقي المعيارية. كذلك أظهرت النتائج أن طول الاختبار يوثر في الخطأ المعياري؛ فالاختبار الطويل يعطي قيما كبيرة للخطأ المعياري، والبواقي المعيارية.
|
| 653 |
|
|
|a الفقرات المشتركة
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات والقياسات التعليمية
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات متعددة الاستجابة
|
| 653 |
|
|
|a تصميم الفقرات المشتركة
|
| 692 |
|
|
|a الاختبارات متعددة الحدود
|b Polynomial Scores
|
| 692 |
|
|
|a معادلة الاختبارات
|b Equating Test
|
| 692 |
|
|
|a تصميم الفقرات المشتركة
|b NEAT Design
|
| 692 |
|
|
|b Equating Polynomial Scores under Anchor Items Design Using Classical Test Theory Methods (CTT)
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 001
|m مج44, ع1
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 044
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-044-001-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 828719
|d 828719
|
