| المستخلص: |
استحوذ استخدام التكنولوجيا فى تعليم الرياضيات، وتعلمها على عناية عديد من المعنيين بهذا المجال على المستويين القومى، والعالمى، ففي وثيقة معايير المجلس القومي لمعلمي الرضيات National Council of Teachers of Mathematics عام (2000)؛ ظهرت العناية جلية عندما اكدت الوثيقة أن التكنولوجيا ضرورية لتعلم الرياضيات، وتعلمها؛ وخاصة فى مجال الهندسة؛ لاعتمادها على الوسائل البصرية؛ كالمجسمات، والأشكال، والرسوم، فضلا عما تضمنته وثيقة المعايير القومية للتعليم فى مصر - فيما يتعلق بمجال الهندسة، والقياس- من مؤشرات تتمركز حول استخدام برمجيات الحاسب الآلي فى تعليم هذا المجال، وتعلمه، وهذا يؤكد ضرورة الاستفادة من الميزات التى تحققها هذه البرمجيات لدى طلابنا؛ لتحقيق تعليم، وتعلم أفضل بالنسبة لهم. واستهدف البحث الحالي تصميم برنامج إثرائي قائم على اسخدام "الجيوجبرا" Geogebra لتنمية التفكير المكانى لدى طلاب الصف الأول الإعدادي واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي ذا تصميم الثلاث مجموعات: عينتين تجريبيتين، وعينة ضابطة (٣٥) طالبا لكل مجموعة، وقد اعدت الباحثة البرنامج المقترح فى وحدة التحويلات الهندسية بصورتين؛ الصورة الأولي: قائمة على التطبيقات والأنشطة الرياضياتية، والحيوية، وقد درستها العينة التجريبية الأولى، والصورة الثانية: تضمنت هذه التطبيقات والأنشطة فضلا عن تنفيذها؛ باستخدام برنامج الجيوجيرا، وقد درستها العينة التجريية الثانية، أما المجموعة الضابطة: قفد درست وحدة التحويلات بالطريقة المعتددة، وكما جاءت بالكتاب المدرسى؛ حيث طبقت الباحثة البرنامج في نهاية الفصل الدراسى الأول أن العام الدراسي 2015/2016م على عينة البحث، ثم طبقت عليهم اختبار التفكير المكانى، وقد تكون الاختبار من (٤٤) مفردة، وأشارت نتائج البحث إلى ما ياتى: - فاعلية البرنامج المقترح فى تنمية التفكير المكانى لدى طلاب الصف الأول الإعدادى حيث نمو فى مستوى التفكير المكانى لدى أفراد عينة البحث التجريبية الأولى؛ نتيجة مرورهم البرنامج، وقد حدث هذا النمو بدرجات متفاوتة من بعد لآخر. - فاعلية البرنامج المقترح فى تنمية التفكير المكانى لدى طلاب الصف الآول الإعدادى حيث حدث نمو فى مستوى التفكير المكانى لدى أفراد عينة البحث التجريبية الثانية؛ نتيجة مرورهم بالبرنامج وقد حدث هذا النمو بدرجات متفاوتة من بعد لاخر.
Using technology in teaching mathematics has gained unique interest of numerous stakeholders at the national and international levels. In the standards set of the national council of teachers of mathematics (2000), there was an obvious interest as the set emphasized that the technology is important for teaching and learning mathematics , especially in the field of geometry because it dependence on visual aids such as solids, shapes and drawings. Moreover, the national standards set of learning relevant to geometry and measurement in Egypt involved benchmarks that focused on using technology programs in learning and teaching this field. This mdicates the need to benefit from these programs in improving the standard of teaching and learning The researcher prepared the suggested program with its two formats: the first is based on applications mathematical and life activities for the first experimental group; the second includes these applications, activities and the geogebra program. As for the control group, they studied the traditional unit of transformations as shown in the school textbook. The research administered the program at the end of the first semester of the academic year 2015/2016.Then she administered the spatial thinking test which consisted of 44 items. The results of the study showed that: -The program was effective in developing the spatial thinking of first year preparatory stage students. There was a development in the level of spatial thinking of the first experimental group due to their study of the program. -The program was effective in developing the spatial thinking of first year preparatory stage students. There was a development in the level of spatial thinking of the second experimental group due to their study of the program.
|
