| LEADER |
07687nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1591988 |
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 402514
|a الزعبوط، سمية عيد
|g Al-Zaboot, Somia Aid
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مستوى تطبيق تقنية الصفوف الافتراضية لدى الجامعة العربية المفتوحة فى الأردن من وجهة نظر الطلبة
|
| 246 |
|
|
|a Level of Applying Virtual Classes Technique In Arab Open University in Jordan from the Students' Perspective
|
| 260 |
|
|
|b اتحاد الجامعات العربية - الأمانة العامة
|c 2014
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 157 - 177
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a نظرا لنداءات التربويين في توفير بدائل تعليمية تتواءم والتطورات التكنولوجية؛ كاستجابة منطقية للتحديات الناشئة عن سرعة التغير العلمي والتكنولوجي في مؤسسات التعليم العالي، فقد هدف البحث إلى تعرف مستوي تطبيق تقنية الصفوف الافتراضية لدي الجامعة العربية المفتوحة في الأردن من وجهة نظر الطلبة، وإلى رصد جوانب القوة والضعف والكشف عن الفرص والتهديدات المحتملة في تطبيق تقنية الصفوف الافتراضية، حيث اختيرت عينة عشوائية بلغ عددها (115) طالبا وطالبة، ولتحقيق أهداف البحث، اعتمد الباحثان المنهج الوصفي بجانبه الإحصائي باستخدام استبانة وتحليل بياناتها وفق الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية statistical package for social sciences (spss)، فضلا عن اعتمادها أسلوب (سوات) للتحليل الرباعي (swot)، وأظهرت أبرز نتائج البحث ما يلي: 1) حيازة تقنية الصفوف الافتراضية لدي الجامعة العربية المفتوحة في الأردن من وجهة نظر الطلبة على المستوي المتوسط بنسبة (66.99%). 2) تبين أن الاستعدادات المادية لتقنية الصفوف الافتراضية قد حازت على الرتبة الأولي بنسبة (71.66%)، ويليها الممارسات التربوية بنسبة (65.66%)، أما مهارات التعامل لتقنية الصفوف الافتراضية فقد احتلت الرتبة الأخيرة بنسبة (63.66%). 3) تبين وجود جوانب قوة وضعف في مستوي تطبيق تقنية الصفوف الافتراضية، وتمثلت بعض جوانب القوة في ارتباط جميع الأجهزة مع شبكة الحاسوب، وتحفيز الطلبة على الانخراط في المشاركة، كذلك تمثلت بعض جوانب الضعف لدي الجامعة العربية المفتوحة في الأردن بأن استعداداتها المادية لم تراع توفير مختبرات افتراضية، كذلك لم تراع توفير مكتبة افتراضية. 4) تبين وجود فرص وتهديدات محتملة في مستوي تطبيق تقنية الصفوف الافتراضية، وتمثلت بعض الفرص: بوجود فرصة تحميل ملف عرض شرائح البوربوينت، وفرصة الانتقال بين الشرائح التعليمية المعروضة بيسر، كذلك تمثلت بعض التهديدات بوجود صعوبة في توظيف شاشة الكاميرا، وفي إدارة حلقة نقاش بين الطلبة. في ضوء النتائج، أوصي البحث بما يلي: 1) ضرورة تصميم برامج لتقنية الصفوف الافتراضية باللغة العربية؛ لإتاحة الفرصة لأعضاء هيئة التدريس والطلبة على حد سواء وتمكينهم من التعامل مع تقنية الصفوف الافتراضية بيسر وسهولة. 2) ضرورة توفير الأدوات والاستعدادات المادية، كالمختبرات الافتراضية والمكتبة الافتراضية وما شابه ذلك؛ من أجل تحقيق ممارسة واقعية لتقنية الصفوف الافتراضية. 3) ضرورة توظيف متطلبات تقنية الصفوف الافتراضية ضمن المناهج والأنشطة والتجارب.
|b Because of the educational experts' calls For providing educational alternatives that are compatible with the developments in technology as a logical response to the challenges arising from the rapid؛ scientific and technological change in the higher education institutions, the research aims to identify the level of applying virtual classes technique in Arab Open University in Jordan from the students’ perspective and to identify the weak and strong aspects, in addition to reveal the possible opportunities and threats in applying virtual classes technique. A random sample consisted of 115 male and female students was selected. To achieve the research’s objectives, the researchers adopted the descriptive approach and the statistical one through using a questionnaire and analyzing its data according to Statistical package for social sciences (SPSS) and SWOT method. The most significant results were as follows: 1) The level of applying virtual classes technique in Arab Open University from the perspective of the students was moderate with (66.99%). 2) Physical readiness of virtual classrooms came in the first rank with (71.66%) followed by the educational practices with (65.66%), while the skill of using virtual classes came last with (63.66%). 3) There were strong and weak points in the level of applying the virtual classes; strong points represented by the linkage of all the devices with the network, motivation of the students’ participation, whereas the weak points were represented by the university’s lack of physical readiness and preparation of providing virtual library and laboratories. 4) There were possible opportunities in the level of applying virtual classes technique represented by: downloading PowerPoint files and transition between the slides smoothly and easily, however there were possible threats represented by difficulty in employing the webcam and students’ discussion management. In light of the results, the research recommended the following: 1) The necessity to design programs of virtual classes in Arabic to allow the academic staff and the students to deal easily and smoothly with the virtual classes. 2) The necessity of providing the instruments and the equipments as virtual laboratories and the library to achieve realistic practice of virtual classes. 3) The necessity of employing the requirements of virtual classes in the curriculum and activities of Arab Open University.
|
| 653 |
|
|
|a تقنية الصفوف الافتراضية
|a التعليم الجامعى
|a طلبة الجامعات
|a الجامعة العربية المفتوحة
|a الأردن
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|e Journal of the Association of Arab Universities for Research in Higher Education
|f Maǧallaẗ ittiḥād al-ǧami’āt al-’arabiyyaẗ
|l 002
|m مج34, ع2
|o 1248
|s مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي
|v 034
|x 6549-1680
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، تيسير محمد أحمد
|g Al-Khawaldeh, Taiseer Mohammad
|e م. مشارك
|9 104108
|
| 856 |
|
|
|u 1248-034-002-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 836013
|d 836013
|
