| LEADER |
05713nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1592702 |
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الجابري، نياف بن رشيد
|g Al Jabri, Nayyaf R.
|e مؤلف
|9 87728
|
| 245 |
|
|
|a التشعيب في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية: محدداته وانعكاساته على الكفاءة وتكافؤ الفرص في التعليم
|
| 246 |
|
|
|a Tracking in Saudi High Schools Determinant Factors and the Implications It Has on Educational Equity and Efficacy
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طيبة - كلية التربية
|c 2016
|g أغسطس
|m 1437
|
| 300 |
|
|
|a 311 - 336
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a استهدفت الدراسة بحث التشعيب بين الفرعين العلمي والأدبي في التعليم الثانوي العام بالمملكة العربية السعودية، لتعرف محدداته وما يترتب عليه من الكفاءة وتكافؤ الفرص في التعليم. جمعت البيانات من 3287 طالبا وطالبة من الصف الثاني الثانوي بالمدينة المنورة، وحللت باستعمال الانحدار اللوجستي الثنائي، واتضح أن احتمال اختيار الفرع العلمي يزيد بتحسن المؤشرات الاجتماعية الاقتصادية: تعليم الأم، ونوع المنزل، وعدد الكتب في المنزل، ومهنة الأب، وكون الأم تعمل، وصغر حجم الأسرة. وكانت المقدرة الذاتية (مقاسة بمصفوفات رايفين للذكاء) قوية الأثر في توجيه الطالب / الطالبة للفرع العلمي. وكلما تقدم الفرد في عمره فضل الفرع الأدبي. وتميز الملتحقون بالفرع العلمي بارتفاع الطموح التعليمي، كما ظهرت مؤشرات على تأثر الطالب والطالبة في اختيار الفرع بجماعة الرفاق وبتشجيع الوالدين، بينما دفع المعلمون البنين إلى اختيار الفرع العلمي والبنات إلى اختيار الفرع الأدبي. ومن قالوا إنهم اختاروا الفرع الأهون دراسة ذهب معظمهم للفرع الأدبي، كما ذهب إلى الفرع الأدبي معظم من ليس لديهم معرفة بالفرص الوظيفية. ومجمل القول إن التشعيب يميز الطلبة بحسب قدراتهم الذاتية، وبذلك فهو يحقق الفرز أكثر مما يعمل على بناء رأس المال البشري، ويخفف الجهد على المدارس والمعلمين أكثر من أن يزيد فاعلية الموارد ويعزز المخرجات، وهو بذلك يخل بالكفاءة. ويبدو من أثر المتغيرات الاجتماعية الاقتصادية أن التشعيب يفاقم مشكلة عدم تكافؤ الفرص.
|b The current study was conducted to investigate Saudi students’ tracking process into either science or art studies track. The paper sought to identify the factors determining such tracking and the implications this may have to equality of educational opportunities together with economic efficacy. A survey was administered on a population sample of 3.287 male and female high school students. Data was collected and analyzed using binary logistic regression. Findings revealed that the probability of selecting the science studies track was positively associated with the socio-economic status of students as indicated by the effect of: mother’s education, home type, number of books at home, father’s occupation, working mothers, and family size. Innate ability (as measured by Raven’s matrices) exerted a strong influence on the choice of science track. Owing to the influence of their peer groups as well as parents’ support, students in the science studies track appeared to hold higher educational aspirations. Unlike teachers at girls’ schools who promote the art studies track choice for their female students, teachers at boys’ schools seemed to encourage their students to join the science studies track. Those who opted for the art studies track admitted that they pursued easier curricula and were not fully aware of the potentials and/or future job opportunities. As much as tracking claims to separate students according to their innate abilities, it appears to merely serve as a screening process in lieu of building up human capital through education. Seemingly, tracking lessens the effort expected from schools and teachers; it does neither enhance the effectiveness of resources nor improve educational outcomes. It appeared to inhibit economic efficiency and thwart efforts for educational equity, considering that students selecting the art studies track tend to come from lower socio-economic backgrounds.
|
| 653 |
|
|
|a المرحلة الثانوية
|a تكافؤ الفرص التعليمية
|a اقتصاديات التعليم
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|b Efficiency
|
| 692 |
|
|
|a الكفاءة
|b Equality
|
| 692 |
|
|
|a التشعيب
|b Tracking
|
| 692 |
|
|
|a اقتصاديات التعليم
|b Economics of education
|
| 692 |
|
|
|a تكافؤ الفرص
|b Educational equity
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|e Taibah University Journal of Educational Sciences
|l 002
|m س11, ع2
|o 1001
|s مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية
|v 011
|x 1658-3663
|
| 856 |
|
|
|u 1001-011-002-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 836680
|d 836680
|
