| LEADER |
06157nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1595519 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 451019
|a بارفعه، مرام حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مقارنة الفئات الموضوعية لمقررات برامج علوم المعلومات والمكتبات لمرحلة البكالوريوس في الجامعات السعودية:
|b دراسة استطلاعية للفئات الموضوعية لبرامج علوم المعلومات والمكتبات السعودية باستخدام مبادئ إيفلا IFLA
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية السعودية للمكتبات والمعلومات
|c 2017
|g نوفمبر
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 441 - 450
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|b Conference Proceedings
|
| 520 |
|
|
|a مع تسارع التطورات التقنية والعلمية التي القت بضلالها على أسواق العمل نشأت فجوة بين مخرجات البرامج التعليمية واحتياجات سوق العمل. مما دعي الجامعات والمؤسسات التعليمية لتقويم برامجها الاكاديمية لضمان فرص وظيفية لخريجيها واثبات كفاءة مخرجاتها. وقطاع المكتبات والمؤسسات المعلوماتية من أكثر القطاعات التي شهدت تطورات ديناميكية وذلك لارتباطها الوثيق بتقنية المعلومات والاتصالات، فاستحدثت وظائف وتلاشت اخرى، فالمهارات المعرفية والفنية لإخصائي المعلومات اليوم اختلفت عما كانت عليه سابقا. تعتمد الكفايات المهنية على طبيعية المقررات الدراسية وذلك لان الحصيلة المعرفية للطالب ترتكز على المقررات الدراسية والبرامج التدريبية، لذلك كان لابد من استطلاع الوضح الراهن لمقررات أقسام المكتبات وعلوم المعلومات في المملكة العربية السعودية، وتحليل مدى توافق هذه المقررات مع كفاءة المخرجات. عليه فإن هذه الدراسة، هي محاولة استطلاعية لواقع برامج المكتبات وعلوم المعلومات (LIS) في جامعات المملكة العربية السعودية من منظور الفئات الموضوعية للمقررات الدراسية. وللمقارنة بين البرامج التعليمية كان لابد من تحديد معايير ثابتة لإضفاء طابع الدقة على الدراسة ولاستخلاص جوانب الشبه ونقاط الاتفاق من جهة والتعرف على جوانب الاختلاف والتباين من جهة أخرى. لذلك تم اعتماد المبادئ التوجيهية للبرامج التربوية الخاصة باتحاد المعلومات والمكتبات الفيدرالي الدولي IFLA للمقارنة بين الفئات الموضوعية للمقررات. بعد ذلك تمت دراسة مدى توافق الفئات الموضوعية لمقررات برامج علوم المعلومات والمكتبات السعودية مع المعايير الدولية للكفايات المهنية. وخلصت الدراسة الى عدة نتائج من اهمها: ان المقررات التقنية لها نصيب الاسد في المقررات المقدمة في برامج المكتبات وعلوم المعلومات على مستوى الجامعات السعودية، لكن يبقى قياس نوعية وجودة المقررات المقدمة هو الفيصل في مدى فعالية هذه المقررات الذي هو خارج نطاق هذه الدراسة. اما فيما يخص الكفايات المهنية لأخصائي المعلومات، فقد وجد ان الاغلبية العظمى من المقررات تركز على الكفايات المهنية الأساسية والكفايات التقنية.
|b Because of the rapid development of the technology and science market s needs have been changed. Thus the universities and educational institutes assess their own programs to ensure the programs quality and the graduates job opportunities. In particular libraries and information centers have dramatically been affected due to their strong relationship with the technology and networks. Consequently the competencies of information specialists . have been changed as well The curricula of the education programs play significant roles in developing the occupational competencies. Thus this study investigates the status of the library and information science . (LIS) programs in Saudi Arabian universities from the topical categorize perspective Therefore the guidelines of IFLA for professional library/information educational programs - 2012 is used as the comparison tool between the curricula of six Saudi educational LIS programs. Moreover this study investigates to what extent such curricula equipped the . information specialists with the occupational competencies The analysis shows that the majority of the curricula is technology-driven courses and most of the courses are mainly addressing two types of occupational competencies: the basic . and the technology competencies
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a برامج علوم المعلومات
|a المخرجات التعليمية
|a المكتبات السعودية
|a الجامعات السعودية
|
| 700 |
|
|
|9 451020
|a الزهراني، ندى محمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|c 019
|d الرياض
|i جمعية المكتبات والمعلومات السعودية
|l 000
|m مج1
|o 7440
|p 8
|s المؤتمر الثامن: مؤسسات المعلومات في المملكة العربية السعودية ودورها في دعم اقتصاد ومجتمع المعرفة .المسؤليات . التحديات . الآليات . التطلعات
|v 001
|
| 856 |
|
|
|u 7440-001-000-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 839312
|d 839312
|
