| LEADER |
04011nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1595859 |
| 024 |
|
|
|3 10.35779/1718-003-001-017
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 451254
|a دايلي، خيرة
|g Daili, Kheira
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Didacticism of Arabic Rhetoric According to The Pragmatic Theory
|
| 245 |
|
|
|a تعليمية البلاغة العربية وِفق النظرية التداولية
|
| 246 |
|
|
|a Didactique De La Langue Arabe Selon Latheorie De Lapragmaique
|
| 260 |
|
|
|b المركز الجامعي احمد زبانة بغليزان - مخبر اللغة والتواصل
|c 2017
|g مارس
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 92 - 102
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f The teaching of the Arabic language in general and the teaching of rhetoric in particular have encountered a range of developments due to the variety of methods and techniques of teaching, especially in the light of the deliberative linguistic lesson that seeks to develop the verbal tangible and personal verbs that we accomplish while speaking, and describing linguistic rhetoric and its characteristics as one of the gains of human knowledge is characterized by expansion and richness in addressing various linguistic issues. The rhetorical field also contributes to the production of high value literature and performance and to the clarification of the subtle differences between different types of speech and enables teachers and learners to use the language properly in the educational space.\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
|
| 520 |
|
|
|d Il a rencontré l’enseignement de la langue arabe en général et enseignement de la rhétorique en particulier l’ensemble des développements, étant donné la diversité de styles et techniques de l’ èducation, compte tenu en particulier de la leçon linguale délibérative s’efforce de développer des actes physiques et verbales qui ont accompli au cours de discours et langue et mots décrire leurs caractéristiques comme un gain d’ynmas de la connaissance humaine à élargir et à s’enrichir dans les questions linguistiques, aussi contribue au champ de la rhétorique dans une production de haute performance et de la littérature et clarifier les différences entre les éléments de discours cachés et peut être l’enseignant et l’apprenant de l’usage d’une langue dans Espace éducatif d’apprentissage.
|
| 520 |
|
|
|a لقد صادف تدريس اللغة العربية بصفة عامة وتعليم البلاغة بصورة خاصة مجموعة من التطورات نظرا لتنوع الأساليب والتقنيات الديداكتيكية، خصوصا في ضوء الدرس اللساني التداولي الذي يسعى إلى تطوير الأفعال الكلامية المحسوسة والشخصية التي ننجزها أثناء الكلام ووصف الأقوال اللغوية وخصائصها باعتبارها مكسب من مكاسب المعرفة الإنسانية ينماز بالتوسع والثراء في معالجة القضايا اللسانية المتنوعة، كما يساهم الحقل البلاغي في إنتاج أدب وأداء رفيع وتوضيح الفروق الخفية بين أصناف الكلام ويمكن المعلم والمتعلم من الاستعمال اللغوي السليم في الحيز التعليمي التعلمي.
|
| 653 |
|
|
|a البلاغة العربية
|a النظريات اللغوية
|a تدريس اللغة
|a اللسانيات التداولية
|
| 692 |
|
|
|a البلاغة
|a التعليمية
|a التداولية
|a اللسانيات
|b La rhétorique
|b pragmatique
|b Méthodes d'enseignement
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|6 Language & Linguistics
|c 017
|f Luġaẗ - kalām
|l 001
|m مج3, ع1
|o 1718
|s مجلة لغة . كلام
|t Language - Talk Journal
|v 003
|x 2437-0746
|
| 856 |
|
|
|u 1718-003-001-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 839689
|d 839689
|
