ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Preemptive and Reactive Focus-...>الوصف

Preemptive and Reactive Focus-on-Form Instruction : Effect on learning parallel grammatical structures

المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة منتوري قسنطينة
المؤلف الرئيسي: Boulkroun, Fouad (Author)
المجلد/العدد: ع46
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 145 - 167
DOI: 10.34174/0079-000-046-052
ISSN: 1111-505X
رقم MD: 840357
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
تعلم اللغة الإنجليزية
طرق التدريس
التراكيب النحوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
Instruction | Focus on Form | Input Enhancement | Feedback | Consciousness-Raising
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

19

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر استعمال مقاربة التدريس بالتركيز على الشكل، وأثير سؤالين بحثيين هما: 1) هل لهذا النوع من التدريس، سواء كان وقائيا أو تفاعليا، تأثير على لغة المتعلم؟ 2) هل يمكن المحافظة على مكاسب المدى القصير في المدى الطويل؟ واحد وخمسون (51) متعلم للغة الإنجليزية في السنة الثالثة جامعي (نظام LMD) قسموا إلى مجموعتين: المجموعة الخاضعة للتجربة (27 مشارك) ومجموعة التحكم (24 مشارك). تم اختيار التراكيب النحوية الموازية كهدف للتعلم، كما تم استخدام اختبار الحكم النحوي (GJT) لقياس دقة النموذج الهدف نحويا على المدى القصير وعلى المدى الطويل. ولذلك سلمت ثلاث اختبارات مماثلة ولكنها غير متطابقة في ثلاث مراحل زمنية: اختبار قبل التجربة، فورا بعد التجربة، وآخر شهرين بعد التجربة أظهرت نتائج الدراسة أن مقاربة التدريس بالتركيز على الشكل كان له أثر في تعلم التراكيب المدرسة على المدى القصير والطويل. ننهي الدراسة بمناقشة بعض التوصيات لفائدة كل من البحث العلمي وتعليمية اللغات.

The present study set out to investigate the differential effect of focus-on-form (FonF) instruction. Two research questions were raised: 1) Does FonF instruction,both preemptive and reactive, have a differential effect on learners' interlanguage? 2) Are shortterm gains, if at all, maintained in the long-term? Fifty one (51) third-year LMD university English language learners are divided into two groups: a FonF group (N=27), and a Control group (N=24). Parallel structures were selected as the target form. A Grammaticality Judgment Test (GJT) was used to measure accuracy of the target form over the short- and the long-term; therefore, three similar but not identical tests were administered at three temporal times: a pre-test, an immediate post-test, and a delayed post-test. The results of the present study showed that FonF instruction had a differential effect in language learning in both the short- and the long-term. Recommendations for both research and pedagogy are discussed.
ISSN: 1111-505X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.