| LEADER |
03699nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1596530 |
| 024 |
|
|
|3 10.34174/0079-000-046-052
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 451649
|a Boulkroun, Fouad
|e Author
|q Boulkroun, Fouad
|
| 245 |
|
|
|a Preemptive and Reactive Focus-on-Form Instruction :
|b Effect on learning parallel grammatical structures
|
| 260 |
|
|
|b جامعة منتوري قسنطينة
|c 2016
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 145 - 167
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The present study set out to investigate the differential effect of focus-on-form (FonF) instruction. Two research questions were raised: 1) Does FonF instruction,both preemptive and reactive, have a differential effect on learners' interlanguage? 2) Are shortterm gains, if at all, maintained in the long-term? Fifty one (51) third-year LMD university English language learners are divided into two groups: a FonF group (N=27), and a Control group (N=24). Parallel structures were selected as the target form. A Grammaticality Judgment Test (GJT) was used to measure accuracy of the target form over the short- and the long-term; therefore, three similar but not identical tests were administered at three temporal times: a pre-test, an immediate post-test, and a delayed post-test. The results of the present study showed that FonF instruction had a differential effect in language learning in both the short- and the long-term. Recommendations for both research and pedagogy are discussed.
|
| 520 |
|
|
|a تهدف هذه الدراسة إلى معرفة أثر استعمال مقاربة التدريس بالتركيز على الشكل، وأثير سؤالين بحثيين هما: 1) هل لهذا النوع من التدريس، سواء كان وقائيا أو تفاعليا، تأثير على لغة المتعلم؟ 2) هل يمكن المحافظة على مكاسب المدى القصير في المدى الطويل؟ واحد وخمسون (51) متعلم للغة الإنجليزية في السنة الثالثة جامعي (نظام LMD) قسموا إلى مجموعتين: المجموعة الخاضعة للتجربة (27 مشارك) ومجموعة التحكم (24 مشارك). تم اختيار التراكيب النحوية الموازية كهدف للتعلم، كما تم استخدام اختبار الحكم النحوي (GJT) لقياس دقة النموذج الهدف نحويا على المدى القصير وعلى المدى الطويل. ولذلك سلمت ثلاث اختبارات مماثلة ولكنها غير متطابقة في ثلاث مراحل زمنية: اختبار قبل التجربة، فورا بعد التجربة، وآخر شهرين بعد التجربة أظهرت نتائج الدراسة أن مقاربة التدريس بالتركيز على الشكل كان له أثر في تعلم التراكيب المدرسة على المدى القصير والطويل. ننهي الدراسة بمناقشة بعض التوصيات لفائدة كل من البحث العلمي وتعليمية اللغات.
|
| 653 |
|
|
|a تعلم اللغة الإنجليزية
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|
| 653 |
|
|
|a التراكيب النحوية
|
| 692 |
|
|
|b Instruction
|b Focus on Form
|b Input Enhancement
|b Feedback
|b Consciousness-Raising
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 052
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 046
|m ع46
|o 0079
|s مجلة العلوم الإنسانية
|t Journal of Human Sciences
|v 000
|x 1111-505X
|
| 856 |
|
|
|u 0079-000-046-052.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 840357
|d 840357
|
