| المستخلص: |
تمثل حروف الجر متعددة المعاني تحد حقيقي للطلبة والأساتذة علي حد سواء. هذه المعاني لطالما نوقشت بطريقة متدرجة تغلب عليها العشوائية من الناحية البيداغوجية. الأمر الذي يجعلها تبدو أكثر تعقيدا لأن المتعلم يختبر دوما صعوبتها الاصطلاحية. لكن استعمال آليات تعليمية منبثقة كآلية مخطط الصورة لتدريس حروف الجر متعددة المعاني تعد جد واعدة. يهدف هذا المقال إلي عرض الخصائص الاصطلاحية لحروف الجر متعددة المعاني وينقل علي ضوء الدراسة التجريبية المختبرة فحصا لفعالية هذه الآلية في إتقان الناحية الاصطلاحية لحروف الجر التالية: above, across, in, on, out, over and through كما يقدم أيضا معلومات حول وجهة نظر الطلبة حول فائدة هذه الطريقة في التعلم. أجريت الدراسة علي ثمانين طالبا من طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بجامعة الأخوة منتوري بقسنطينة، والذين تم اختيارهم بشكل عشوائي ثم تقسيمهم إلي مجموعة علاج ومجموعة مراقبة. مقارنة النتائج قبل وبعد الاختبار تشير إلي أن المجموعة التي تلقت تعليما مبنيا علي آلية مخططات الصورة شهدت تغيرا كبيرا في فهمهم لمعاني حروف الجر المستهدفة وبالتالي وعلي أساس نتائج استبيان الطلاب والتجربة، نخلص إلي استنتاج أن آلية مخطط- الصورة تلعب دورا مهما في تحسين تعلم حروف الجر متعددة المعاني، وأنها يمكن أن تكون بمثابة أداة حيوية في تعليمهم.
Polysemous prepositions represent a real challenge for students and teachers alike. The many meanings of these words have always been pedagogically treated in a piecemeal fashion and as largely arbitrary. This makes their learning more complicated because learners keep on experiencing difficulty with their semantics. However, the use of a new way to teach polysemous prepositions such as applying image-schemas seems to be very promising. This paper aims at presenting the characteristics of the semantics of polysemous prepositions and reports on an experimental study which examines the efficacy of image-schema-based instruction on learning the semantics of the English prepositions above, across, in, on, out, over and through. It also investigates the students’ attitudes towards the usefulness of this form of instruction. Eighty students studying English as a foreign language at the University des Fréres Mentouri, Constantine were chosen randomly. They were divided into a Control Group and a Treatment Group. Comparisons of pretest and post-test results show that the group who received instruction based on image-schemas experienced a dramatic change in their understanding of the semantics of the target prepositions. On the basis of the results of the students’ questionnaire and experiment, it can be deduced that image-schema-based instruction plays an important role in improving the learning of polysemous prepositions, and it can serve as a vital tool in teaching them.
|
