| المستخلص: |
من الضروري في وقتنا الحالي ومع التغيرات التي تحدث على الساحة المحلية والعالمية ضرورة الاهتمام بتطوير برامج إعداد المعلم بصفة عامة ومعلم التربية الفنية بصفة خاصة نظرا لتعدد أدواره في العملية التعليمية، حيث لا يقتصر دور المعلم على التوجيه والإرشاد فقط ولكن اكتشاف المواهب الفنية المختلفة ومحاولة تنميتها بما يتفق وضمان جودة الإعداد التي تعتبر من الاتجاهات العالمية المعاصرة، حيث أكدت العديد من البحوث والدراسات الحديثة على وجود فجوة عميقة بين المهارات التي يتعلمها الطلاب في الكليات وتلك التي يحتاجونها في الحياة والعمل في مجتمع عصر المعرفة، وان البرامج الحالية لكليات التربية النوعية لم تعد كافية لإعداد الطلاب للحياة والعمل في عالم اليوم المتغير الذى يقوده التطور التكنولوجي، ونتيجة لذلك نادت الآراء بأنه يجب علي التربية تزويد المتعلمين بالمهارات اللازمة للنجاح في مجتمعاتهم وعملهم في القرن الحادي والعشرين وفي هذا السياق حيث تعتبر مهارات القرن الحادي والعشرين هي من اهم الحلول لازدهار حياة الأمم في هذا القرن، حيث تسهم في تحسين حياة الأفراد وتشترط الحصول على مستويات عالية من التعليم والتدريب والمهارة. مازالت قضية برامج إعداد المعلم من القضايا الأساسية التي تتصدى لها البحوث والدراسات التربوية العربية والعالمية، في الحياة والعمل في مجتمع المعرفة، وبدراسة واقع برامج الأعداد الحالية في قسم التربية الفنية بكليات التربية النوعية وجد أنها لم تعد تواكب متطلبات القرن الحادي والعشرين، وبدراسة المنتج التعليمي الحالي لمعلم التربية الفنية وجد أن هناك بعض القصور في برامج أعداد معلم التربية الفنية في كليات التربية النوعية وانه يجب تطوير برامج إعداد معلم التربية الفنية في كليات التربية النوعية حتى يتفق والمعايير الدولية في عمليات الاختيار والإعداد والتدريب، لتحقيق الجودة الشاملة للمعلمين وبالتالي للعملية التعليمية وحتى تتفق ومهارات القرن الحادي والعشرين. ومما سبق فان مشكلة الدراسة تتحدد في التساؤل الرئيسي التالي: كيف يمكن تطوير برامج إعداد معلمي التربية الفنية بكليات التربية النوعية في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين؟ وتتلخص خطوات البرنامج فيما ما يلي: دراسة البرامج الحالي لإعداد معلم التربية الفنية بكليات التربية النوعية وإلقاء الضوء على مجموعة المعايير التي وضعتها الهيئة لضمان الجودة والتي تحدد مواصفات خريج قسم التربية الفنية في كليات التربية النوعية وذلك من خلال عمل استطلاع رأى طلاب الفرقة الرابعة في قسم التربية الفنية بكلية تربية نوعية جامعة المنوفية. دواعي تطوير برامج إعداد معلم التربية الفنية وذلك من خلال تحديد بعض من نواحي القصور في البرنامج الحالي والتي تم تحديدها من خلال بعض الدراسات السابقة واستطلاع رأى أعضاء هيئة التدريس والطلاب. تحديد مهارات القرن الحادي والعشرين والتي تتمثل في أربع مهارات رئيسية هي (مهارات العصر الرقمي -مهارات التفكير الإبداعي -مهارات الاتصال الفعال -مهارات الإنتاجية العالية) والتي تنقسم بدورها لمهارات فرعية أخرى. حيث اتخذت الباحثة المحاور السابقة كمنطلقات أقامت من خلاله التصور المقترح للبرنامج الخاص بمعلم قسم التربية الفنية في كلية التربية النوعية.
Necessary at the present time, with changes that occur on the local and international arena need attention to developing teacher programmers in General and in particular technical education teacher, Not only the role of the teacher to guidance and counseling but only discover various artistic talent and try their consistent quality setting which is a contemporary global trends, As several recent research studies on the deep gap between the skills taught in colleges and students that they need in life and work in the knowledge society, The current programs for colleges of specific education is no longer enough to prepare students for life and work in today's changing world, led by technological evolution, As a result, advocated that education must equip learners with the skills to succeed in their communities and work in the 21st century, In this context, where the light of the 21st century skills is one of the most important solutions to the flourishing life of Nations in this century, Contribute to improving the lives of individuals and require high levels of education and training and skill Search problem Still the issue of teacher preparation programs key issues addressed by the research and studies Arabic and global educational life and work in the knowledge society, and to study the reality of the current setup programs in technical education colleges of specific education found she no longer cope with the requirements of the 21st century, And examine the current educational product for technical education teacher has found that there are some shortcomings in technical education teacher preparation programs in colleges of specific education and it shall develop technical education teacher preparation programs in colleges of specific education is so consistent with international standards in the selection processes and training, To achieve the overall quality of teachers and thus to the educational process and even consistent with the light of the 21st century skills Whatever the problem study determined in the main question How can develop programs prepare teachers of art education in colleges of specific education in light of the twenty-first century skills? Program steps are summarized in the following Study the current programs to prepare teachers of art education in colleges of education quality and highlight the set of criteria for quality assurance, which specifies the technical education department graduate colleges of specific education and that through the work of the survey the Fourth Division students in Art Education Department, Faculty of specific education, Menoufia University Great art education teacher preparation programs through the identification of some of the shortcomings in the current program and identified by some previous studies and survey the Faculty and students Identification of the twenty-first century skills in four main skills (skills of the digital age- creative thinking skills- effective communication skills-high productivity skills) which in turn are divided into sub skills Where the researcher has taken previous hubs as springboards from which established the proposed visualization program for Art Education Department teacher in the Faculty of specific education
|
