| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى وعي معلمات الرياضيات والعلوم في المرحلة المتوسطة بالكتابة من أجل التعلم كمدخل للتدريس ذو علاقة بالبنائية. كما هدفت إلى الكشف عن الكيفية التي يمكن بها للمعلمة تفعيل دور الكتابة في الصف لتحقيق التعلم في مادتي الرياضيات والعلوم. وقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي لإجراء الدراسة بتطبيق أداة الدراسة -وهي عبارة عن استفتاء أعد لهذا الغرض-على عينة الدراسة (181) معلمة من معلمات الرياضيات والعلوم، شكلن نسبة (11.6%) تقريبا من مجتمع الدراسة الكلي لمعلمات العلوم والرياضيات في المرحلة المتوسطة بمدينة الرياض في النصف الدراسي الثاني عام 1432 هـ. أظهرت نتائج البحث بأن المعلمات لديهن وعي جيد بفكرة الفلسفة البنائية والتي تركز على دور الطالبة في العملية التعليمية، وأهمية التأكد من الخلفية المعرفية السابقة للطالبة، وضرورة أن تعمل الطالبة بنفسها على إنتاج المعرفة الجديدة في بيئة مشجعة على الإبداع. كما ظهر أن هناك وعيا لا بأس به في مستوى توظيف مدخل الكتابة من أجل التعلم بين معلمات الرياضيات والعلوم، وأن عددا من المعلمات لا يجدن الكثير من الصعوبات في تطبيق "الكتابة من أجل التعلم" كمدخل للتدريس في مقرري الرياضيات والعلوم. في حين تختلف الآراء حول مدى مناسبة الكتابة لطبيعة المقرر (الرياضيات أو العلوم)، كما أن المعلمات ظلت استخداماتهن للكتابة من أجل التعلم في إطار ضيق لا يخدم الفلسفة البنائية في التعليم والتعلم.
this study aimed to explore the awareness of middle school science and mathematics teachers of writing-to-learn approach as a teaching approach derived from constructivism. Also, the study aimed to inquire about the ways teachers apply writing to promote learning in science and mathematics classrooms. Descriptive analytical design was adopted for the study using a designed survey to collect the data from a sample of 181 female science and mathematics teachers equal to 11.6% of the total population in Riyadh during the second semester of the 2011 academic year. Results indicated that teachers are aware of constructivism as a learning theory and its concentration on the learners' role and previous knowledge. That is the learner must produce the new knowledge in an encouraging and creative environment. Also, results illustrated an acceptable awareness of using writing-to-learn approach in science and mathematics classrooms among teachers. While the survey illustrate that many teachers face no obstacles when applying the writing-to-learn as a teaching approach, there is a contradicting opinion regarding the adequacy of writing to the nature of science and mathematics courses; hence, several teachers limited the use of writing in a traditional frame that does not reflect constructivist learning theory.
|
