| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة للتعرف على فاعلية استراتيجية تدريس الأقران في تطوير المهارات الحسابية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة المتوسطة، وتكونت عينة الدراسة من (12) تلميذًا (4) تلاميذ عاديين و(8) تلاميذ من ذوي الإعاقة الفكرية القابلين للتعلم والذين تتراوح أعمارهم ما بين (18.14) سنة، وقد قسم التلاميذ إلى مجموعتين المجموعة التجريبية(8) تلاميذ (4) تلاميذ من ذوي الإعاقة الفكرية و(4) تلاميذ عاديين وزعوا على (4) مجموعات تدريسية تضم كل مجموعة تلميذين: تلميذ عادي (قرين معلم) وتلميذ ذو إعاقة فكرية (قرين متعلم)، أما المجموعة الضابطة فضمت (4) تلاميذ من ذوي الإعاقة الفكرية. وكان منهج الدراسة فهو التصميم التجريبي باستخدام أحد تصاميم الحالة الواحدة وهو تصميم التقصي المتعدد. وقد كشفت النتائج فاعلية ونجاح استراتيجية تدريس الأقران في تطوير واكساب مهارات مسائل الضرب عند (3) تلاميذ من المجموعة التجريبية حيث استطاعوا الوصول إلى المستوى المطلوب في المجموعات الثلاث المحددة لهم، بينما استطاع تلميذ واحد من الوصول إلى المستوى المطلوب في مجموعتين من المجموعات الثلاث، أما المجموعة الضابطة فتمكن تلميذين من الوصول إلى المستوى المطلوب في المجموعات الثلاث، وتمكن تلميذ واحد من إتقان مجموعتين من أصل ثلاث مجموعات، وتمكن تلميذ واحد من إتقان مجموعة واحدة من المجموعات الثلاث المحددة. كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار اتجاهات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية (المجموعة الضابطة) نحو مادة الرياضيات، وأيضاً أوضحت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار اتجاهات التلاميذ العاديين نحو التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية. ويوصي الباحث بإجراء المزيد من الدراسات والبحوث حول أثر استخدام استراتيجية تدريس الأقران في التعليم، وذلك نظراً لفاعليتها مع التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة وإجراء دراسة حول الصعوبات التي تواجه المعلمين في تطبيقها واعداد دليل إجرائي للمعلم وللتلاميذ حول استراتيجية تدريس الأقران.
This study aimed to identify the effectiveness of peer tutoring strategy in the development of numeracy skills to students with intellectual disability in intermediate school, The sample consisted of (12) students (4) ordinary students and (8) students with intellectual disability who are educable and aged between (14 - 18) and the degree of intelligence between (52 - 73) scale, Stanford interfaces moreover to the lack of two or more fields of adaptive behavior are not suffering from any other associated disability. Students has been divided into two groups, The experimental group consisted of (8) students, (4) of them with intellectual disability and (4) are ordinary students and distributed into (4) teaching groups, each group: ordinary student (teacher peer) and student with intellectual disability (learner peer), while the control group were grouped (4) students with intellectual disability. The methodology of the study is the experimental design by using one single case design is a multi-design Investigation (Multiple Probe Design) (MPD). The program continued for two months at a rate of (3) session a week ,the duration of each session is (45) minutes , has been done in a classroom in a regular school with class rooms for children with intellectual disabilities7 The results showed the effectiveness and success of peer teaching strategy in the development and acquiring of multiplication table skills for (3) students from the experimental group, where they reached the required level in the three groups assigned to them, while one student managed to reach to the required level in two of the three groups, In the other hand, two students from the control group managed to reach the required level in the three groups, while one student managed to master two of the three groups, and one student managed to master one set of three groups determined7 Results of the study also revealed that there is no statistically significant differences in the scale of student directions with intellectual disability (experimental group) toward math. The results of the study also showed no statistically significant differences in the scale of ordinary student directions toward students with intellectual disability7 The researcher recommends further studies and research on the impact of the use of strategic teaching peer education, due to its effectiveness with students with special needs and conduct a study on the difficulties faced by teachers in their application and prepare procedural manual for teachers and pupils about strategy teaching peers.
|
