ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







مهارات الاتصال التربوي غير اللفظي لدى أعضاء هيئة التدريس في السنة التحضيرية في جامعة نجران من وجهة نظر الطلبة‪

العنوان بلغة أخرى: Non-Verbal Educational Communication Skills of Faculty Members At The University of Najran From Students Point of View
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: أرناؤوط، أروى رفيق محيي الدين‪ (مؤلف‪)
مؤلفين آخرين: الصمادي، مروان صالح علي (م. مشارك‪)
المجلد/العدد: مج3, ع1‪
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: كانون الثانى‪
الصفحات: 81 - 103
DOI: 10.12816/0002987
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 842729
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

82

حفظ في:
LEADER 06187nam a22002537a 4500
001 1598966
024 |3 10.12816/0002987 
041 |a ara 
044 |b الأردن 
100 |9 71928  |a أرناؤوط، أروى رفيق محيي الدين‪  |e مؤلف‪ 
245 |a مهارات الاتصال التربوي غير اللفظي لدى أعضاء هيئة التدريس في السنة التحضيرية في جامعة نجران من وجهة نظر الطلبة‪ 
246 |a Non-Verbal Educational Communication Skills of Faculty Members At The University of Najran From Students Point of View 
260 |b دار سمات للدراسات والأبحاث  |c 2014  |g كانون الثانى‪ 
300 |a 81 - 103 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مدى توفر مهارات الاتصال التربوي غير اللفظي لدى أعضاء هيئة التدريس في السنة التحضيرية في جامعة نجران من وجهة نظر الطلبة حسب محاور المظهر الخارجي، والصوت، والحركات الجسدية والإيماءات، والزمان، والمكان. وتكون مجتمع الدراسة من (852) طالب و (298) طالبة من طلبة السنة التحضيرية في جامعة نجران. وتكونت العينة من (198) طالب و (69) طالبة من المستويين الأول والثاني تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. واستخدمت استبانة من (50) فقرة كأداة للدراسة. واستخدم معامل ثبات (كرونباخ ألفا) لحساب الثبات، والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والدرجة والرتبة للإجابة عن السؤال الأول والثاني، واستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية والقيمة التائية للإجابة عن السؤال الثالث والرابع. أظهرت النتائج أن مهارات الاتصال التربوي غير اللفظي لدى أعضاء هيئة التدريس قد توفرت وبدرجة تراوحت بين المرتفعة في محور المظهر الخارجي، (والذي كان الأكثر توافرا لدى أعضاء هيئة التدريس) والمتوسطة في باقي المحاور. وكان ترتيب المحاور من حيث توفر مهارات الاتصال التربوي غير اللفظي لدى أعضاء هيئة التدريس كما يلي: محور المظهر الخارجي، فمحور الحركات الجسدية والإيماءات، فمحور الزمان، فمحور المكان، وأخيرا محور الصوت. وبينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05α ≤) في مدى توفر مهارات الاتصال التربوي غير اللفظي لدى أعضاء هيئة التدريس في السنة التحضيرية في جامعة نجران من وجهة نظر الطلبة يعزى لمتغير الجنس (ذكر وأنثى)، في كل المحاور ما عدا محور الحركات الجسدية والإيماءات ولصالح الذكور. كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05α ≤) في مدى توفر مهارات الاتصال التربوي غير اللفظي لدى أعضاء هيئة التدريس في السنة التحضيرية في جامعة نجران من وجية نظر الطلبة يعزى لمتغير المستوى الدراسي (المستوى الأول والمستوى الثاني)، في كالمحاور ما عدا محور المظهر الخارجي ولصالح المستوى الأول.‪  |b This study aimed to identify the availability of nonverbal educational communication skills among faculty members in the preparatory year at the University of Najran from the students' point of view. The nonverbal educational communication skills were presented in five themes as follows: Appearance, sound, physical movements and gestures, time, and place. The study population consisted of (852) male students and (298) female students from the preparatory year students at the University of Najran. The sample consisted of (198) male students and (69) female students from the first and second levels were chosen by the random stratified method. A questionnaire composed of (50) item was used as a tool for the study. The data was processed using the reliability coefficient (Cronbach's Alpha) to calculate stability, the means, the standard deviations, T- test, and the ranking. The results showed that there were no significant statistical relationship at the level of significance (α ≤ 0.05) in the availability of nonverbal educational communication skills among faculty members that are attributed to sex variable (male and female) in all themes except in time theme and for the benefit of males. The results showed that there were no significant statistical relationship at the level of significance (α ≤ 0.05) in the availability of nonverbal educational communication skills among faculty members that are attributed to level variable (Level 1 and Level 2) in all themes except in appearance theme and for the benefit of the first level. 
555 |a 775517 
653 |a مهارات الاتصال التربوي غير اللفظي‪  |a أعضاء هيئة التدريس‪  |a جامعة نجران‪ 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 004  |e The International Interdisciplinary Journal of Education - IIJE  |f Al-Mağallaẗ Al-Tarbawiyyaẗ Al-Dawliyyaẗ Al-Mutaẖaṣiṣaẗ  |l 001  |m مج3, ع1‪  |o 1764  |s المجلة التربوية الدولية المتخصصة  |v 003  |x 2226-2717 
700 |a الصمادي، مروان صالح علي  |g Al-Smadi, Marwan Saleh  |e م. مشارك‪  |9 133660 
856 |u 1764-003-001-004.pdf 
930 |d y  |p y 
995 |a EduSearch 
999 |c 842729  |d 842729