| LEADER |
04505nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1599034 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0043042
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a براهمة، نبيل موسى عارف
|q Brahmah, Nabil Moussa Aref
|e مؤلف
|9 378437
|
| 245 |
|
|
|a تحليل أسئلة كتاب الثقافة العامة للصف الثاني عشر في الأردن في ضوء تصنيف بلوم للأهداف التربوية في المجال المعرفي
|
| 246 |
|
|
|a An Analysis of General Culture Textbook Ques-tions for the Second Secondary Grade in Jordan in Light of Bloom›s Taxonomy of the Educational Objectives in the Cognitive Domain
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القدس المفتوحة
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 170 - 180
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of the study is to determine the cognitive domain levels that measure the General Culture textbook questions for the second secondary grade in two levels in Jordan, and to determine the percentage given to each level. The researchers analyzed the General Culture textbook of the second secondary grade, depending on six cognitive levels of Bloom Taxonomy (knowledge, comprehension, application, analysis, synthesis and evaluation). For the purpose of reliability, three specialized members were chosen to scrutinize the questions prepared by the researcher. The findings of the investigation reveal that the total of (316) questions out of (471) questions. Besides these questions measure the memorization of knowledge with a percentage of (67 %). A restricted change is given to the student for comprehension level with a percentage of (32%). It is also found that only two questions with (0. 5 %) measures the student ability in evaluation. The application, analysis and synthesis levels are neglected. On the basis of results, recommendations are introduced.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تحديد ماهية المستويات التي تقيسها أسئلة كتاب الثقافة العامة للصف الثاني عشر بمستوييه الأول والثاني في الأردن، والتعرف إلى النسبة المئوية التي نالها كل مستوى من هذه المستويات. قام الباحثان بتحليل أسئلة كتاب الثقافة العامة موضوع الدراسة في ضوء استمارة خاصة تضمنت المستويات الستة لتصنيف بلوم (التذكر- الفهم- التطبيق- التحليل- التركيب- والتقويم). وللتأكد من ثبات التحليل، اختير ثلاثة محكمين قاموا بعملية التحليل نفسها وفق استمارة البحث. وقد توصلت الدراسة إلى أن أسئلة الدروس في كتاب الثقافة العامة والبالغ عددها (471) سؤالاً تقيس مستوى تذكر المعلومات بنسبة (67%) مع إعطاء فرصة محدودة لاختيار مدى فهم الطالب للمحتوى وبنسبة (32.5%) ولم يكن هناك سوى سؤالين صنفا ضمن مستوى التقويم وبنسبة (0.5%). وأهملت الأسئلة تماماً مستويات التطبيق والتحليل والتركيب. وفي ضوء هذه النتائج جرى تقديم جملة من التوصيات.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التربوية
|a المناهج الدراسية
|a كتاب الثقافة العامة
|a الأهداف التربوية
|a المعايير التربوية
|a تصنيف بلوم التربوى
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a تحليل أسئلة
|a كتاب الثقافة العامة
|a مستويات بلوم المعرفية
|b Textbook questions
|b General culture Book
|b Six cognitive levels of Bloom taxonomy
|
| 700 |
|
|
|a براهمة، هيثم موسى عارف
|q Brahmah, Haitham Musa Aref
|e م. مشارك
|9 188476
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 008
|e Journal of Al Quds Open University for Educational and Psychological Research and Studies
|f Mağallaẗ ğāmiʿaẗ al-Quds al-maftūḥaẗ li-l-abḥāṯ wa-al-dirāsāt al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 019
|m مج6, ع19
|o 1182
|s مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية
|v 006
|x 2307-4647
|
| 856 |
|
|
|u 1182-006-019-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 842829
|d 842829
|
