| LEADER |
04914nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1599801 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0022970
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 111392
|a الرفاعي، أحمد محمد رجائي
|g Elrefaie, Ahmed Mohamed Ragie
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a مستويات التفكير الإحصائي لدى طلاب كلية العلوم بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|
| 246 |
|
|
|a Levels of Statistical Thinking Among Students of The Faculty of Science of Al-Imam Mohammad Ibn Suad Islamic University
|
| 260 |
|
|
|b دار سمات للدراسات والأبحاث
|c 2015
|g نيسان
|
| 300 |
|
|
|a 11 - 24
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدارسة إلى تحديد مستويات مهارات التفكير الإحصائي لدى طلاب كلية العلوم – جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، واهتمت الدراسة بثلاث فئات من الطلاب هم: الذين لم يدرسوا أيه مقررات جامعية في الإحصاء، والذين اجتازوا مقرر مقدمة والذين اجتازوا مقرر مقدمة الإحصاء والاحتمالات، STAT 111)) والذين اجتازوا مقرر الإحصاء الرياضي (STAT 211). \\\\\\\\ وأعدت الدراسة اختبار في التفكير الإحصائي تكون من 25سؤال حول: وصف البيانات، تنظيم البيانات وتلخيصها، تمثيل البيانات بيانيا وعرضيا، تحليل البيانات وتفسيرها. \\\\\\\\ وأشارت نتائج تطبيق اختبار التفكير الإحصائي إلى: تدني درجات كافة الطلاب سواء درسوا مقررات إحصائية أو الذين لم يدرسوها، كما وجد فروق دالة إحصائية بين مستويات التفكير الإحصائي لدى طلاب مجموعات الدراسة الثلاثة، حيث كانت مستويات التفكير الإحصائي أعلى لدى الطلاب الذين اجتازوا مقرر الإحصاء الرياضي( STAT 211 )مقارنة بالطلاب الذين اجتازوا مقرر مقدمة في الإحصاء والاحتمالات ( STAT 111) أو الطلاب الذين لم يدرسوا مقرر إحصاء جامعية، ولم يصل الفرق بين طلاب المجموعتين الذين لم يدرسوا مقررات إحصائية والذين اجتازوا مقرر مقدمة في الإحصاء والاحتمالات (STAT 111) إلى حد الدلالة الإحصائية. \\\\\\\\ وقدمت الدراسة بعض التوصيات والمقترحات مثل ضرورة تحسين عمليات تدريس مقررات الإحصاء وتقويم محتوياتها وطرح برامج تربوية وتدريبية للقائمين بتعليم وتعلم الإحصاء.
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study was to determine the levels of statistical among students of the faculty of science of Al - Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University. \\\\\\\\ To achieve this goal, the test preparation in statistical thinking included 25 questions dealing with four dimensions namely data describing, data organizing and summarizing, data representing by graphs and data analyzing and interpreting. \\\\\\\\ The findings showed that: there were statistically significant differences between (first group and third group) and (second group and third group) in favor of the third group in statistical thinking levels; also there were low levels of statistical thinking skills for all students. \\\\\\\\ The researcher recommended with great interest to statistical thinking skills in teaching and learning of statistics, also suggested a set of recommendations such as: introducing educational and training programs for statistics specialists and determining the quality of teaching, assessment, and contents of statistics courses.
|
| 653 |
|
|
|a تعليم الإحصاء
|a التفكير الإحصائى
|a طلاب كلية العلوم
|a جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|
| 692 |
|
|
|a تعليم الإحصاء
|a التفكير الإحصائى
|a طلاب كلية العلوم
|a جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
|b Statistics learning
|b statistical thinking
|b students of Faculty of Sciences
|b Al - Imam Muhammad Ibn Saud Islamic University
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e The International Interdisciplinary Journal of Education - IIJE
|f Al-Mağallaẗ Al-Tarbawiyyaẗ Al-Dawliyyaẗ Al-Mutaẖaṣiṣaẗ
|l 004
|m مج4, ع4
|o 1764
|s المجلة التربوية الدولية المتخصصة
|v 004
|x 2226-2717
|
| 856 |
|
|
|u 1764-004-004-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 843626
|d 843626
|
