| LEADER |
04688nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1599955 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/MKTM.2017.113471
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عطية، إيناس محمد لطفي
|q Attiah, Inas Mohammed Lutfi
|e مؤلف
|9 453281
|
| 242 |
|
|
|a The Use of Mental Maps Strategy in Teaching the Curriculum of Environmental Education and Its Impact on The Development of Meta Understanding and Awareness of The Risks of Environmental Pollution Among Students of The Faculty of Education
|
| 245 |
|
|
|a استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تدريس مقرر التربية البيئية وأثرها على تنمية ما وراء الفهم والوعي بمخاطر التلوث البيئي لدى طلبة كلية التربية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية للتربية العلمية
|c 2017
|g اكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 161 - 208
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تدريس مقرر التربية البيئية على تنمية ما وراء الفهم والوعي بمخاطر التلوث البيئي لدى طلبة كلية التربية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 43 طالب وطالبة من طلاب وطالبات الفرقة الأولي شعبة مواد اجتماعية بكلية التربية –جامعة الزقازيق بمحافظة الشرقية. وتمثلت أدوات الدراسة في دليل المعلم، مقياس ما وراء الفهم، اختبار ما وراء الفهم، واختبار الوعي بمخاطر التلوث البيئي. واستند الإطار النظري للدراسة على عدة عناصر، ركز العنصر الأول على استراتيجية الخرائط الذهنية، من حيث الأسس النظرية لاستراتيجية الخرائط الذهنية، ومفهوم الخرائط الذهنية، أنواع الخرائط الذهنية، وخصائصه، وأهميته، دور الخرائط الذهنية بالنسبة للمتعلم، وبالنسبة للمعلم، ومعايير رسم الخريطة الذهنية، وخطوات رسم الخريطة الذهنية يدويا. وأشار العنصر الثاني إلى ما وراء الفهم، من حيث مفهوم ما وراء الفهم، ومكونات ومهارات ما وراء الفهم. وتطرق العنصر الثالث إلى الوعي بمخاطر التلوث البيئي، من حيث مفهوم الوعي بمخاطر التلوث البيئي، أهداف الوعي بمخاطر التلوث البيئي، خصائص الوعي بمخاطر التلوث البيئي، ومكونات الوعي بمخاطر التلوث البيئي، وعناصر ومستويات الوعي بمخاطر التلوث البيئي، متطلباته. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.01 بين متوسطي دراجات طلبة المجموعة التجريبية بالنسبة إلى التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الوعي بمخاطر التلوث البيئي لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بضرورة إعادة صياغة محتوى مقرر التربية بما يتفق مع استراتيجية الخرائط الذهنية، وضرورة الاهتمام بتنمية ما وراء الفهم والوعي بمخاطر التلوث البيئي لدى المتعلمين من خلال تطوير المقررات الدراسية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الخرائط الذهنية
|a التربية البيئية
|a المقررات الدراسية
|a التلوث البيئى
|a الثقافة البيئية
|a طلاب كلية التربية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Egyptian Journal of Science Education
|f Al-Mağallah Al-Miṣriyyaẗ Lil Tarbiyyaẗ Al-ʿilmiyyaẗ
|l 010
|m مج20, ع10
|o 0157
|s المجلة المصرية للتربية العلمية
|v 020
|x 2536-9148
|
| 700 |
|
|
|a سليمان، فوقية رجب عبدالعزيز
|g Soliman, Fawkeya Ragab Abd El Aziz
|e م. مشارك
|9 453250
|
| 856 |
|
|
|n https://mktm.journals.ekb.eg/article_113471.html
|u 0157-020-010-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 843785
|d 843785
|
