ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم كتب مقرر التوحيد في الصف...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

تقويم كتب مقرر التوحيد في الصفوف الثلاثة الأولية من المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمات والمعلمين في محافظة الأحساء‪‪

العنوان بلغة أخرى: Evaluating The Tawheed Textbooks For 1st 2nd 3rd Grades In Primary School From Teachers' Point View
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: الزرعة، ليلى بنت ناصر (مؤلف‪‪)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Zarah, Layla Nasser
المجلد/العدد: مج4, ع11‪‪
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: تشرين الثانى‪‪
الصفحات: 70 - 88
DOI: 10.12816/0036343
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 843946
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التقويم‪‪ | كتب مقرر التوحيد‪‪ | المرحلة الابتدائية‪‪
كلمات المؤلف المفتاحية:
كتب التوحيد | الصفوف الأولية | Tawheed textbooks | 1st 2nd and 3rd grades of primary school
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

247

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتب مقرر التوحيد للصفوف الثلاثة الأولية من المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحثة بإعداد الاستبانة كأداة للبحث اشتمل على قائمة بالمعايير التي استخدمت لتقويم المناهج من وجهة نظر عينة البحث التي شملت 110 معلم ومعلمة من محافظة الأحساء والحاملين لشهادة البكالوريوس مستخدماً المنهج الوصفي، وقد توصلت الدراسة إلى أن أهداف منهج كتاب التوحيد للصفوف المذكورة تتسم بالوضوح والتحديد، والحث على القيم الإيجابية، وتهدف إلى تكريس عقيدة أهل السنة والجماعة؛ في حين أنها لا تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين. وما يتعلق بمحتوى الكتاب أظهرت النتائج بأنه يساعد على ترسيخ العقيدة مع إمكانية لتغطية المحتوى خلال الفصل الدراسي وكذلك تحفيز المتعلمين إلى الاستعانة بمصادر تعلم إضافية مناسبة، ومن النتائج السلبية أن المحتوى لا يناقش مشكلات وقضايا حياتية معاصرة، ولا يحقق نتاجات تعلم التوحيد في المجال النفس حركي. كذلك بينت النتائج بأن المنهج يتيح للمعلم أن ينوع طرائق تدريسه وأن طرائق تدريس المنهج تراعي الربط بين المقرر في المراحل الثلاث؛ في حين كانت السلبيات تتمثل بأن طرائق تدريس المحتوى لا تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين أما نتائج الأنشطة فقد أظهرت تناسبيا مع المحتوى وأن المنهج يتضمن عدداً كافياً من الأنشطة القابلة للتنفيذ، غير أن الأنشطة لا تحتوي تنوعاً بين الأنشطة الفردية والجماعية، وأنها لا تستثير دافعية المتعلم. وأوضحت نتائج جانب التقويم على تضمن المنهج أسئلة تقويمية شاملة للمحتوى وقياسه لقدرة الحفظ والاسترجاع وأساليب تقويمية متنوعة؛ في حين تمثلت السلبيات بعدم قياس المنهج الجانبين الوجداني والمعياري على أهميتهما. وفيما يتعمق بإخراج الكتاب فقد ظهرت النتائج أنه مطبوع طباعة جيدة ويحتوي فهرس محتويات واضح ويحتوي فراغات مناسبة للإجابة عن الأنشطة؛ في حين كانت هناك عدة نقاط سلبية تتعلق بعدم جاذبية الغلاف وعدم اشتماله على قائمة بالمصطلحات. ‪‪

This study aims to evaluate Tawheed textbooks for the 1st 2nd and 3rd grades of primary school In the Kingdom of Saudi Arabia. To achieve this, the researcher prepared a questionnaire as a research's tool, which included a list of criteria used to evaluate the curriculum from the perspective of the research sample, which included 110 teachers from Al-Ahsa province who hold a Bachelor's degree, using the descriptive approach. The study reached the following results: The objectives of the Tawheed curriculum textbooks for the grades mentioned are clear and specific, urge positive values,and to devote the dogma of the followers of AlSunna and Algamaa. While it does not take into account individual differences among learners. Regarding the content of the three textbooks the results showed that it helps to establish faith and the possibility to cover the content during the semester As well as to stimulate the learners to learn an additional suitable outsource. The negative results are that the content does not discuss the problems and issues of contemporary life, and does not achieve learning outcomes in the field of psychomotor. The results also showed that the curriculum allows the teacher to diversify teaching methods. Aforementioned take into account the link between Tawheed's curriculum textbooks in the three initial stages of primary school. On the other hand, the negatives are that the content teaching methods do not take into account individual differences among teachers. In addition, the results of the activities appeared fits in with the content, and the tawheed's curriculum includes a sufficient number of executable activities. However, the activities do not contain diverse between individual and group activities, nor evoke the motivation of the learner. Regarding the results of the evaluation field showed that Tawheed's curriculum textbooks involve comprehensive evaluation questions of the content and measured the ability of retention and restoration, beside diverse methods of evaluation. Whereas the major negativity is not measured the most important two sides effective and skills. With regard the production of the books showed that they printed in good condition, contains clear index of contents and contains suitable spaces to answer educational activities, while there have been several negative points relating to non-attractive cover and lack of terms inclusion.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.