ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام التعليم المدمج في...>الوصف

أثر استخدام التعليم المدمج في تنمية الدافعية للتعلم والتحصيل الدراسي لدى طلاب كلية التربية بجامعة الملك سعود: دراسة تجريبية

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Blended Learning on Developing Learning Motivation and Academic Achievement of The Students of The College of Education at King Saud University: Experimental Study
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: المطيري، سلطان بن هويدي بن عويتق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Mutairy, Sultan bin Howedey
المجلد/العدد: مج5, ع5
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أيار
الصفحات: 126 - 142
DOI: 10.12816/0044103
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 844512
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم المدمج | الدافعية للتعلم | التحصيل الدراسي | طلبة الجامعات | جامعة الملك سعود
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المدمج | الدافعية للتعلم | التحصيل الدراسي | blended learning | academic achievement | learning motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

299

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة أثر استخدام التعليم المدمج لدى طلاب كلية التربية بجامعة الملك سعود وقياس أثره في تنمية الدافعية للتعلم، وزيادة التحصيل الدراسي، ولتحقيق هدف الدراسة تم اعتماد المنهج شبه التجريبي، حيث قام الباحث ببناء برنامج التعليم المدمج باتباع نموذج (ADDIE) للتصميم التعليمي، ومع بداية التجربة قام الباحث بتطبيق مقياس الدافعية قبليا للتحقق من تكافؤ مجموعتي البحث، ثم قام بتنفيذ خطة التدريس على طلاب المجموعة التجريبية من خلال تقديم كل المحاضرات وجها لوجه باستخدام أدوات التعلم الإلكتروني عن طريق توظيف نظام البلاك بورد Blackboard والمحتوى الرقمي المعد من قبل الباحث إلكترونيا واستخدام المنتديات التعليمية والواجبات الإلكترونية، وأبقى المجموعة الضابطة على التعليم التقليدي. وفي نهاية التجربة قام الباحث بالتطبيق البعدي لأداتي البحث، وقد أظهرت النتائج وجود اختلاف بين بين توزيعي درجات القياس البعدي لدى أفراد المجموعتين (التجريبية والضابطة) لصالح المجموعة التجريبية في متغير الدافعية للتعلم، بينما توصلت الدراسة إلى عدم وجود اختلاف بين توزيعي درجات القياس البعدي لدى أفراد المجموعتين (التجريبية والضابطة) في التحصيل الدراسي. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات منها: توظيف التعليم المدمج في التعليم، وعقد دورات تدريبية وورش عمل لأعضاء هيئة التدريس بالجامعة حول توظيف التعليم المدمج في العملية التعليمية، وتقديم الحوافز المادية أو المعنوية لأعضاء هيئة التدريس عند استخدامهم لاستراتيجية التعليم المدمج.

The current study aimed at investigating the effect of using blended learning with the students of the College of Education at King Saud University and measuring its effect on developing learning motivation and increasing academic achievement. To achieve the objective of the study, the quasi-experimental approach was used, and the researcher developed the blended learning program following ADDIE model for educational design. At the beginning of the experiment, the researcher applied the motivation pre-test to check the adequacy of both research groups. Then he applied the teaching plan to the students of both groups through delivering all lectures face to face using the e-learning tools by making use of Blackboard and digital content which he prepared electronically along with educational forums and electronic assignments. He kept using traditional teaching with the control group. At the end of the experiment, the researcher carried out a post-test of the research tools. The findings showed a difference between the distribution of grades in the post-test of the members of both groups ( the experimental and the control groups ) in favor of the experimental group in the variable of learning motivation. There was no difference in the distribution of grades of the post-test of the members of both groups in academic achievement. The study recommended that blended learning should be used in education, training courses and workshops be held for staff members on the use of blended learning in education and that financial as well as moral incentives should be given to staff members who use blended learning.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.