| LEADER |
05452nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1600711 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SSJ.2017.50862
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 408086
|a راشد، طاهرة صدقي
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of A Science Program Based on The Flipped Classrooms to Develop Achievement and Some Skills of The Creative Solution to Problems and Motivation for Achievement Among Gifted Students with Learning Difficulties in The Primary Fourth Grade
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج في العلوم قائم على الفصول المعكوسة لتنمية التحصيل وبعض مهارات الحل الإبداعي للمشكلات والدافعية للإنجاز لدى الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في الصف الرابع الابتدائي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
|c 2017
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 152 - 196
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سعي البحث إلى قياس فاعلية برنامج في العلوم قائم على الفصول المعكوسة لتنمية التحصيل وبعض مهارات الحل الإبداعي للمشكلات والدافعية للإنجاز لدي الطلاب الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في الصف الرابع الابتدائي. واستخدم البحث منهجين المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من 12 طالب وطالبة من طلاب وطالبات الموهوبين ذوي صعوبات التعلم في الصف الرابع الابتدائي بمدرسة محي الدين أبو العز. وتمثلت أدوات البحث في برنامج مدخل الفصول المعكوسة لوحدة الكائنات الحية الصف الرابع الابتدائي، واختيار التحصيلي لوحدة الكائنات الحية، ومقياس مهارات الحل الإبداعي للمشكلات، ومقياس نحو الدافعية نحو الإنجاز. وقسم البحث إلى عدة عناصر: تناول العنصر الأول الموهويون ذوو صعوبات التعلم. وذكر العنصر الثاني احتياجات الأطفال الموهوبين ذوي صعوبات التعلم وذلك من خلال ثلاثة نقاط: كشفت النقطة الأولى عن احتياجات أكاديمية وذلك عن طريق تقديم المادة العلمية بأساليب متنوعة مع تكليفهم بكتابة المادة العلمية وإعدادها، واستخدام أساليب تقييم غير تقليدية. واستعرضت النقطة الثانية احتياجات لتنمية مهارات تعويضية وذلك من خلال تدريب الأطفال على استخدام الحاسب الآلي، الآلات الحاسبة، وغيرهما مما يساعد على أداء بعض العمليات التي تحتاج إلى درجة معينة من المهارة والتركيز. وعرضت النقطة الثالثة احتياجات عاطفية وذلك من خلال الاندماج مع أقرانهم الموهوبين وذوي التحصيل العالى، وتنمية الاتجاهات الإيجابية التي تسمح بالإنجاز وتشجيعه. وتحدث العنصر الثاني عن مهارات الحل الإبداعي للمشكلات لمادة العلوم. وناقش العنصر الثالث مكونات الحل الإبداعي للمشكلات من خلال فهم المشكلة، وتوليد الأفكار، والتخطيط للتنفيذ. وأوضح العنصر الرابع مدخل الفصول المقلوبة. واشتمل العنصر الخامس على الفرق بين الفصول المقلوبة والفصول الافتراضية والفصول التقليدية. وأشارت نتائج البحث إلى ارتفاع أداء الطلاب عينة البحث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ومقياسي مهارات حل المشكلات والدافعية نحو الإنجاز على أدائهم في التطبيق القبلي بأنهم لم يكونوا قد درسوا موضوعات البرنامج المقترح لهم عند التطبيق البرنامج، والتي ساعدتهم على الأداء بفرق دال بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في موضوعات البرنامج. وأوصي البحث بضرورة تزويد مخططي البرامج التربوية والمناهج التعليمية بمعلومات عن أثر مدخل الفصول المقلوبة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الطلاب الموهوبين
|a التعليم الابتدائي
|a التحصيل الدراسي
|a الفصول المعكوس
|a البرامج التعليمية
|a صعوبات التعلم
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 006
|e Journal Educational Sciences
|f Al-’ulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 002
|m مج25, ع2
|o 0131
|s العلوم التربوية
|v 025
|x 1110-7847
|
| 856 |
|
|
|n https://ssj.journals.ekb.eg/article_50862.html
|u 0131-025-002-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 844597
|d 844597
|
