| المستخلص: |
يسعى هذا البحث إلى تنمية مهارات الفهم القرائي لخريجي قسم اللغة الإنجليزية الملتحقين بالدبلومة العامة. نظام العام الواحد. بكلية البنات. جامعة عين شمس، أثناء قراءاتهم للمواد التعليمية الموجودة على الإنترنت. كما يهدف البحث الحالي إلى تعليم هؤلاء الخريجات مهارات استخدام الإنترنت وكيفية القراءة مباشرة من الإنترنت. إجراءات البحث: 1- تم تبني قائمة الشاعر (2002) الخاصة بمهارات استخدام الانترنت والقراءة المباشرة منها لتدريب عينة البحث على هذه المهارات يهدف تنمية الفهم القرائي لديهم. 2- تم تحديد مهارات الفهم القرائي المناسبة للمستوى الجامعي من خلال مراجعة الأدبيات. 3- تم إعداد اختبار للفهم القرائي من على الانترنت (online- test) لاستخدامه كإخبار قبلي بعدي. 4- تم اختيار عدد ثمانية طالبات ملتحقات بالدبلومة العامة نظام العام الواحد. بكلية البنات. جامعة عين شمس لتكن عينه البحث وتم تحديد هذا العدد باختيار من ليس لديهن خبرة سابقة في استخدام الانترنت حتى لا تؤثر هذه الخبرة في نتائج البحث الحالي. 5- وبناء على قائمة مهارات استخدام الانترنت والقراءة المباشرة منها ثم بناء برنامج لتنمية مهارات الفهم القرائي واستخدام الانترنت. 6- تكون البرنامج من 16 محاضرة تم تدريسها في 8 أسابيع بواقع محاضرتين أسبوعيا لمدة ساعتين. 7- في نهاية البرنامج التدريبي، تم إجراء اختبار بعدي لمعرفة مدى فاعلية البرنامج في تنمية مهارات الفهم القرائي واستخدام الانترنت لدى عينة البحث. نتائج البحث 1- هناك فروق ذات دلالة إحصائية على تحسن الأداء الكلي للطالبات في الاختبار البعدي مقارنة بالاختبار القبلي لصالح الاختبار البعدي. 2- هناك فروق ذات دلالة إحصائية على تحسن أداء الطالبات في كل مهارة على حدة من مهارات الفهم القرائي موضوع البحث. 3- اثبت البرنامج التدريبي فاعليته مع مستويين الفهم القرائي الحرفي، والاستدلالي، عنه مع الفهم الناقد وذلك يرجع إلى أن الفهم الناقد يحتاج إلى الكثير من الوقت والتركيز وهو ما ليس متوفر بصورة كبيرة أثناء القراءة مباشرة من على الانترنت. 4- هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين استخدام الطالبات للإنترنت قبل وبعد البرنامج التدريبي لصالح استخدامهن الاستخدام بعد التدريب.
The present study tackles an important problem facing graduate English language majors in using / reading from the Web, that is the inability to move from one screen to another, using the text aids; scanning the text; deciding relevant and irrelevant material to their search point. Thus, the purpose of the present study is to develop a training program for the graduate English majors in using the Web to read text online; as well as to investigate the effectiveness of this program on enhancing their reading comprehension skills. Procedures: 1- A list of Web / text reading strategies was adopted from El-Shair’s study (2002) to be used in the present study in training the students to assign these strategies while reading online texts to enhance their reading comprehension. 2- A list of reading comprehension skills that suited the university level was determined through reviewing the literature. 3- An online reading comprehension test was used as a pre and post test. 4- Eight students were selected from graduate English majors who were studying to get general diploma in education, one-year-system, in women’s college, Ain shams University to be the subjects of the present study. 5-Based on the list of Web/ text reading strategies a training program was developed through which the subjects of the study were trained to enhance reacting comprehension skills. 6- The training program consisted of sixteen sessions and carr4ied out over a period of eight weeks, two hours, two times per week. 7- By the end of the program, a posttest was administered to find out the effect of the training program on developing students’ reading comprehension skills. The results of the study revealed that: 1- There were statistically significant differences between students’ overall performance on the pretest V.S. the posttest in the favour of the post application of the test. 2-There were statistically significant differences between students’ performance on the pre and post application of the web text reading test in each skill of the reading comprehension skills concerned in this study in the favour of the post application of the test. 3- The training was effective with both literal and interpretive levels of reading comprehensioa levels than with critical one. 4- There were significant differences between students’ performance on use of the Internet before and after the training program in the favour of the use of the Internet after training.
|
