أثر استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب المرحلة المتوسطة : دراسة تجريبية
| المصدر: | مجلة جامعة صنعاء للعلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: | جامعة صنعاء - كلية التربية |
| المؤلف الرئيسي: | الشايع، شايع سعود (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | مج 4, ع 2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
اليمن |
| التاريخ الميلادي: |
2007
|
| الشهر: | يوليو - ديسمبر |
| الصفحات: | 75 - 102 |
| رقم MD: | 117780 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: |
التعليم المتوسط
| استراتيجيات التعلم
| طرق التدريس
| التعلم التعاوني
| تنمية المهارات
| الاستيعاب القرائي
| تلاميذ المدارس المتوسطة
| علم النفس التربوي
| الاختبارات و المقاييس التربوية
| الفروق الفردية
| التقويم التربوي
| التحصيل الدراسي
| مقرر اللغة العربية
| الكويت
| المناهج الدراسية
| تدريس اللغة العربية
| المهارات القرائية
|
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
212
| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة التجريبية إلى التعرف على اثر استراتيجيين من استراتيجيات التعلم التعاوني وهما: استراتيجية فرق التحصيل (STAD) واستراتيجية المجاميع الفرعية (Jigsaw) ( على الفهم القرائي لطلاب المرحلة المتوسطة في مادة اللغة العربية بدولة الكويت، مقارنة بالطريقة التقليدية في التدريس. وقد بينت الأدبيات والدراسات السابقة الأثر الإيجابي لهذا النوع من استراتيجيات التعلم التعاوني في تنمية مهارة الفهم القرائي للطلاب. تألفت عينة الدراسة العشوائية من (349) طالبا وطالبه من الصف السابع من المرحلة المتوسطة منهم(160) ذكورا و(89ا) إناثا، وقد قام الباحث بتصميم أداة لجمع وقياس النتائج، وكانت كالآتي: • وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطريقة التقليدية واستراتيجيتي التعلم التعاوني، كانت لصالح مجموعة استراتيجيتي التعلم التعاوني على المجموعة التقليدية٠ وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيتي التعلم التعاوني في أثرها على الفهم القرائي تبعا لمتغير الجنس. ففي استراتيجية فرق التحصيل STAD كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الذكور على الإناث. وأما بالنسبة لاستراتيجية المجاميع الفرعية " Jigsaw" فكانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الإناث على الذكور. وخلصت الدراسة إلى عدة توصيات ومقترحات منها ضرورة تبني استراتيجيات التعلم التعاوني كأحد الأساليب الفعالة في تدريس اللغة العربية، وعقد دورات تدريبية وورش عمل لمعلمي اللغة العربية لتدريبيهم باستخدام أسلوب التعلم التعاوني. بناء مناهج اللغة العربية بحيث تتضمن قدرا من الأنشطة الصفية الجماعية التي تتيح للطلاب التفاعل مع بعضهم بعضا وتكسبهم مهارات فنون اللغة العربية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
فعالية إستراتيجية التدريس التبادلي في تنمية مهارات الفهم القرائي و الإتجاه نحو العمل التعاوني لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي
بواسطة: أحمد، سناء محمد حسن منشور: (2011) -
فعالية استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية لمادة الدراسات الاجتماعية
بواسطة: قزامل، سونيا هانم علي منشور: (2006) -
أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني على تنمية مهارات القراءة الناقدة واكتساب أنماط السلوك التعاوني وبقاء أثر التعلم لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي
بواسطة: عبدالحميد، أماني حلمي منشور: (2001) -
أثر إستراتيجيتي التعلم التعاوني والعصف الذهني في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي والتعبير الشفوي والكتابة الإبداعية
بواسطة: القضاة، يحيى محمد منشور: (2011) -
فاعلية استراتيجية التصور الذهني في تنمية مهارات الفهم القرائي لتلاميذ المرحلة الإعدادية
بواسطة: عبدالباري، ماهر شعبان منشور: (2009)
