| LEADER |
04762nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1602434 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JSRE.2016.10848
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 454885
|a عبدالحكيم، منى عيد
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of Using Active Learning Strategies in the Development of Meta-cognition Skills in the Teaching of Philosophy in the Secondary Stage
|
| 245 |
|
|
|a فعالية استخدام استراتيجيات التعلم النشط فى تنمية مهارات ما وراء المعرفة فى تدريس الفلسفة بالمرحلة الثانوية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 475 - 500
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e سعت الدراسة إلى قياس فاعلية استخدام استراتيجيات التعلم النشط في تنمية مهارات ما وراء المعرفة في تدريس الفلسفة بالمرحلة الثانوية. اعتمدت الدراسة على عدة مناهج وهي: المنهج التحليلي الوصفي، والمنهج التجريبي التربوي، والمنهج الاحصائي. وتكونت أدوات الدراسة من الوحدتين المصاغتين وفقاً لأسلوب التعلم النشط في شكل " دليل الطالب- دليل المعلم"، وتحليل محتوي للوحدتين وهما" الحرية والجبرية من المنظور الديني الإسلامي، ومن المنظور الاجتماعي الغربي"، ومقياس الوعي بمهارات ما وراء المعرفة. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: التعلم النشط active learning وفيه، أولاً: تعريفاته، ثانياً: لماذا التعلم النشط، ثالثاً: بيئة التعلم النشط، رابعاً: خصائص التعلم النشط ومنها: يستند إلى بيئة تعليمية نشطة تستند إلى العمل الجماعي وتسعي إلى تحقيق اهداف مشتركة، خامساً: تصنيفات استراتيجيات التعلم النشط، سادساً: أدوار المعلم والمتعلم في التعلم النشط، سابعاً: معوقات التعلم النشط وكيفية التغلب عليها. المحور الثاني: الفلسفة. المحور الثالث: مهارات ما وراء المعرفة meta cog native skills واشتمل علي: أولاً: تعريفات مهارات ما وراء المعرفة، ثانياً: تصنيفات مهارات ما وراء المعرفة، ثالثاً: مهارات ما وراء المعرفة والتعلم النشط، رابعاً: أنشطة التعلم النشط وعلاقتها بمهارات ما وراء المعرفة. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى ابرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، وجود دلالة إحصائية عند مستوي دلالة 0.05 لقيم ت، وذلك فيما يتعلق بكل مهارة رئيسية وفرعية من مهارات مقياس ما وراء المعرفة، مما يعني تفوق افراد المجموعة التجريبية التي درست باستخدام أسلوب التعلم النشط في الوعي بمهارات ما وراء المعرفة، في مقابل المجموعة الضابطة التي درست بالاعتماد علي الطرق التقليدية. وأوصت الدراسة بضرورة إزالة المعوقات التي تعوق تحقيق التعلم النشط في مدارسنا في جميع المراحل الدراسية، سواء المعوقات التي تتعلق بالمتعلم أو المعلم أو الإدارة المدرسية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a التعلم النشط
|a مهارات ما وراء المعرفة
|a تدريس الفلسفة
|a المرحلة الثانوية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 021
|e Journal of Scientific Research in Education
|f Mağallaẗ Al-Baḥṯ Al-ʿilmī Fī Al-Tarbīh
|l 002
|m ع17, ج2
|o 0490
|s مجلة البحث العلمي في التربية
|v 017
|x 2356-8348
|
| 700 |
|
|
|a عريان، سميرة عطية
|q Erian, Samira Attiah
|e م. مشارك
|9 273631
|
| 700 |
|
|
|a محمود، سعاد محمد فتحي
|g Fathy, Soaad Mohamed
|q Fathy, Soaad Mohamed
|e م. مشارك
|9 311695
|
| 856 |
|
|
|u 0490-017-002-021.pdf
|n https://jsre.journals.ekb.eg/article_10848.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 846762
|d 846762
|
