تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر استخراج نموذج ويتلى في تنم...>الوصف

أثر استخراج نموذج ويتلى في تنمية التحصيل الدراسي بمقرر الرياضيات في المرحلة المتوسطة

المصدر: عالم التربية
الناشر: المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية
المؤلف الرئيسي: الحربي، فيصل بن غنيم بن مناور (مؤلف)
المجلد/العدد: س18, ع57
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: يناير
الصفحات: 1 - 59
DOI: 10.12816/0041143
ISSN: 1110-4406
رقم MD: 850854
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النماذج التربوية | نموذج ويتلي | التحصيل الدراسي | تدريس الرياضيات | مرحلة التعليم المتوسط
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

330

حفظ في:
المستخلص: سعي البحث إلى قياس أثر استخدام نموذج ويتلى في تنمية التحصيل الدراسي بمقرر الرياضيات في المرحلة المتوسطة. واستخدم البحث المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي. وتكونت العينة من (54) طالباً من طلاب مدرسة المهاجرين المتوسطة والذين يدرسون في الصف الثاني المتوسط موزعين على فصلين دراسيين. وتمثلت الأداة في اختبار التحصيلي. وقسم البحث إلى عنصرين: تناول العنصر الأول نشأة النظرية البنائية تمتد الجذور التاريخية القديمة لنشأة النظرية البنائية إلى عهد "سقراط"، لكنها تبلورت في صياغتها الحالية في ضوء نظريات وأفكار كثير من المنظرين مثل "أوزوبل" و"بياجيه" وغيرهما، وذلك من خلال نقطتين : أوضحت النقطة الأولى مفهوم النظرية البنائية بحيث أنها نظرية تربوية يقوم فيها المتعلم بتكوين معرفته بنفسه إما بشكل فردي أو جماعي بناء على معارفه الحالية وخبراته السابقة؛ من خلال القيام بالأنشطة المتنوعة وذلك في وجود المعلم الميسر للعملية التعليمية. وعرضت النقطة الثانية تدريس الرياضيات بالبنائية. وناقش العنصر الثاني نموذج ويتلى وذلك من خلال عدة نقاط: تناولت النقطة الأولى ظهور ونشأة نموذج ويتلى. وارتكزت النقطة الثانية على مفهوم نموذج ويتلى بحيث أنها نموذج بنائي تعليمي يقوم على فاعلية المتعلم من خلال البحث والمناقشة والتفكير. واشتملت النقطة الثالثة على المبادئ (الافتراضات) الأساسية للنموذج ويتلى. وتضمنت النقطة الرابعة مراحل نموذج ويتلى وهم: مرحلة المهام، والمجموعات المتعاونة، والمشاركة. وأوضحت النقطة الخامسة بيئة الصف في ضوء نموذج ويتلى لتعلم الرياضيات. وعرضت النقطة السادسة دور معلم الرياضيات في ضوء نموذج ويتلى. وذكرت النقطة السابعة دور الطالب في ضوء نموذج ويتلى لتعلم الرياضيات. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي في دراجات الاختبار التحصيلي على الدرجة الكلية. وأوصي البحث بضرورة استخدام نموذج ويتلى في تدريس الرياضيات لتنمية التحصيل الدراسي لما تبين من أثر لهذا النموذج في تنمية تحصيل طلاب المرحلة المتوسطة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
ISSN: 1110-4406

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.