استخدام بطاريات الاختبارات لتقويم الوحدات التطبيقية لطلبة معاهد التربية البدنية والرياضية بالجزائر
| المصدر: | مجلة الإبداع الرياضي |
|---|---|
| الناشر: | جامعة محمد بوضياف المسيلة - معهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية |
| المؤلف الرئيسي: | عزالدين، مهدي (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع13 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| الشهر: | جوان |
| الصفحات: | 100 - 123 |
| DOI: |
10.47337/1787-000-013-007 |
| ISSN: |
2170-0818 |
| رقم MD: | 850956 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
17
| المستخلص: |
ازداد الاهتمام بالوقت الحاضر بالاختبارات والقياسات والتقويم والتي بدأت تتطور بسرعة حيث كان لها دور كبير في كل مجال من مجالات حياة الإنسان، يستعين بها في حياته اليومي، وقد استخدمت في التربية الرياضية من أجل تنمية القدرات البدنية وأصبحت وسيلة من وسائل التقييم الشامل من أجل الإحاطة بموضعها ومفاهيمها. تعد الاختبارات والقياس من العوامل المهمة التي ترمي إلى ترسيخ العمل المبرمج، فهي من الطرائق التي يمكن أن تبين مدى صلاحية أي برنامج من خلال استخدامها وسائل تقويمية في المجالات المختلفة، وتمثل الأهمية فيها انطلاقا من مقولة ثورندايك: "إن كل شيء يوجد بمقدار وأن هذا المقدار يمكن قياسه". إن التقدم العلمي والتكنولوجي الذي شمل مجالات الحياة كافة ومنها المجال الرياضي كان نتيجة لاستخدام الأدوات الموضوعية وهي الاختبار والقياس في تقويم حالة الفرد أو تقييم مباراة أو انجاز رياضي، وقد ثبت بالبحث العلمي إن الاختبارات تعد من أكثر أدوات التقويم استخداما لأنها من الدعائم الأساسية التي ترتكز عليها التربية البدنية والرياضية في إرساء قواعدها، وبهذا فإن الاستخدام الأمثل للتقويم التربوي الرياضي الموضوعي بالاختبار والقياس كان له الدور الكبير في تقدم التربية البدنية والرياضية لأنه يعد عاملا مساعدا في توجيه الطلاب لمعرفة نقاط الضعف والقوة للصفات البدنية المطلوب تقييمها. ومما شد انتباهنا طيلة سنوات الدراسة الجامعية هو اختلاف طرق تقويم الأساتذة لطلبتهم في المقاييس أو المواد التطبيقية من أستاذ لآخر ومن مادة لأخرى، وعدم اعتمادهم على بطاريات اختبار، هذا بالإضافة إلى حالة عدم الرضا التي تنتاب الطلبة بعد كل عملية تقويمية للوحدات التطبيقية، أو بالأحرى بعد كل اختبار، وهو ما أورد عدة تناقضات واختلافات بين الأفواج التربوية ومن ذلك بين طلبة المستوى الواحد في القسم الواحد أو باختلاف الأقسام عبر الوطن. ومن بحثنا هذا سنحاول جاهدين تسليط الضوء على دراسة أساليب التقويم التربوي لطلبة أقسام التربية البدنية والرياضية الجزائرية ويندرج في هذا الإطار كيفية تنظيم العلاقة بين عملية التقويم وعملية التعليم والتكوين الذي يلعب فيها الأساتذة الدور الأساسي بهدف تحسين عملية التعليم والتكوين أهدافا ومنهجا وتطبيقا بالإضافة إلى وقوف الطالب على إمكانياته وقدراته في المواد المدروسة من خلال العلامات المحصل عنها. وقد تمت دراستنا لهذا الموضوع من خلال تقسيمه إلى جانبين رئيسيين: جانب نظري تم فيه تناول كل المتغيرات التي لها علاقة بالبحث في ثلاثة فصول بداية بالتطور التاريخي للتربية البدنية والرياضية وعلاقتها بالتربية العامة، ثم الفصل الثاني والذي تضمن كل ما يتعلق بالتقويم التربوي وأهميته في التربية البدنية والرياضية وفي الفصل الثالث تم التعرض إلى الاختبارات والقياس كأدوات للتقويم في التربية البدنية والرياضية علما أنه سبق الجانب النظري فصل تمهيدي تم فيه التطرق إلى الإطار العام للدراسة. أما الجانب الثاني فقد قسمناه إلى فصلين، تضمن الفصل الأول منه المنهجية والإجراءات المطبقة في البحث، وبالنسبة إلى الفصل الثاني فقد شمل تحليل البيانات الإحصائية للدراسة الميدانية، وفي ختام هذا البحث قدمنا الخلاصة العامة بعض التوصيات والاقتراحات، ثم المراجع فالملاحق. |
|---|---|
| ISSN: |
2170-0818 |
عناصر مشابهة
-
تقييم الوحدات التطبيقية بمعهد علوم وتقنيات النشاطات البدنية والرياضية بالمسيلة
بواسطة: عزالدين، مهدي منشور: (2015) -
وضع مجموعة اختبارات لقياس مهارات كرة السلة للاعبات المعاهد العالية بمحافظة الاسكندرية
بواسطة: حمدي، عزة محمد منشور: (1972) -
تحديد محتوى اختبار لتقويم طلبة المدارس في مادة التربية الرياضية
بواسطة: نويران، جاسم سليمان منشور: (1991) -
معايير مقترحة لتقويم برامج التدريب لمعلمي التربية الرياضية للمرحلة الإعدادية
بواسطة: متولي، فتحية علي محمد منشور: (2006) -
بناء بطاقة لتقويم القياسات المورفولوجية للطلاب المتقدمين لكليات التربية الرياضية للبنين
بواسطة: الإمام، مديحة منشور: (1999)
