| المستخلص: |
هدفت هذا البحث التعرف إلى ماهية نظرية ميرل وعناصرها وإجراءاتها واستخدامها ومبادئها الأساسية ومميزاتها، وكذلك بينا نموذج تطبيقي من الباحث حتى تتم الاستفادة منه أثناء تأديته الدرس على أرض الواقع، والتعرف إلى مدي تطبيقها من قبل المدرسين في المراحل الأساسية المختلفة، واستخدم المنهج الوصفي التحليلي لوصف النظرية وإجراءات استخدامها، وخلصت النتائج إلى تعريف نظرية ميرل وبيان أسسها النظرية والافتراضات التي تم بناء النظرية عليها، وبيان مميزات نظرية ميرل والنماذج التعليمية، ونظرية ميرل شاملة في تصميم التعليم وتعلمه وأعدت لتنظيم محتوي المادة الدراسية على المستوي المصغر، وتعود أسس النظرية إلى كل من (ياف وهوم وجليسر) حول القاعدة والأمثلة، والى بيان الافتراضات التي بنيت عليها النظرية حيث تبين وجود أنواع مختلفة من الذاكرة الترابطية والخوارزمية وإل مميزات النظرية ومنها تفصل الموضوع عن الأداء وتزود النظرية بإرشادات تساعد في اتخاذ قارق تصميمي دقيق موجه نحو التعليم، كما بينت النتائج أن نظرية ميرل تعتمد على عرض المادة التعليمية وشرحها ومستوي الأداء التعليمي المتوقع من المتعلم إظهاره بعد عملية التعلم، وقد أوصي الباحث ضرورة تدريب المعلمين على تحليل المحتوي التعليمي لبيان عناصر العملية التعليمية من (مفاهيم، ومبادي، وحقائق، وإجراءات) حتي يسهل على المعلم كيفية تدريسها من المنهاج، وضرورة الاسترشاد بالأمثلة التطبيقية من الباحث في أثناء تأدية الحصة الدراسية في كافة المقررات الدراسية.
This study aimed at identifying Meryl’s theory, its elements, procedures, application, basic principles and characteristics. Furthermore, in this study the researcher presents a practical model which teachers can make use of in the classroom and through which we assert to what extent this theory has been applied over the various basic stages. The analytical descriptive method was employed to describe the theory and the procedures of applying it. The conclusions of this study led to defining Meryl’s theory, clarifying its theoretical bases and the assumptions on which the theory was built as well as pointing out the characteristics of the theory and the teaching models. It was revealed that the theory is comprehensive in terms of designing teaching and learning; and that it was prepared to organize the content of the educational material on the micro level. The bases of this theory can be traced to Eva, Home and Glaser regarding the rules, the examples and the assumptions on which the theory was built. It was found out that there are different types of associational memory; and that the theory has a number of theoretical advantages among which that it is generative to all kinds of materials and preparations. In addition, the theory provides some guidelines which help in making a precise designing decision regarding the teaching process. The conclusions also indicate that Meryl’s theory depend on presenting the educational material, explaining it and showing the level of the learner after the learning process. The researcher recommends that it is essential to train teachers to analyze the educational content in order to clarify the components of the educational process (concepts, principles, facts and procedures) so that it would be easy for the teacher to teach them through the curriculum. It is also essential to make use of the researcher’s practical examples during the process of delivering the educational lessons in all school textbooks.
|
