| LEADER |
04131nam a22002897a 4500 |
| 001 |
1610333 |
| 024 |
|
|
|3 10.36554/1796-002-001-007
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a علاونة، معزوز جابر جميل
|g Alawnah, Mazuz Jaber Jamil
|e مؤلف
|9 277156
|
| 245 |
|
|
|a توظيف نموذج راش في بناء اختبار تحصيلي في منهاج التاريخ للصف الثاني الثانوي الأدبي بفلسطين
|
| 246 |
|
|
|a Employing Rush Model for Test Construction of the History Curriculum of 12th Grade in Palestine
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الاستقلال - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
|c 2017
|g حزيران
|
| 300 |
|
|
|a 193 - 232
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى توظيف أنموذج راش في بناء اختبار تحصيلي في منهاج التاريخ، ومن أجل تحقيق ذلك قام الباحث ببناء اختبار تحصيلي لمنهاج التاريخ، تكون بصورته الأولية من (136) فقرة من نوع الاختيار من متعدد بأربعة بدائل. وتم تطبيقه على عينة مؤلفو من (327) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثاني الثانوي الأدبي في مدينة نابلس، من أجل تحليل البيانات وقد استخدمت البرمجية الإحصائية (WINSTEPS)، والرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS). وقد تم التحقق من مطابقة الاختبار التحصيلي الافتراضات أنموذج راش، إذا حذف (25) فرداً، لعدم مطابقتهم لافتراضات الأنموذج، بالإضافة إلى (5) فقرات من فقرات الاختبار، وقد التحقق من صدق الاختبار وثباته؛ وإشارات النتائج أ، ثبات الأفراد الذين طبق عليهم الاختبار (0.80) في حين بلغ معامل ثبات فقرات الاختبار (0.73)، وبناء على النتائج أوصت الدراسة بإجراء دراسة مقارنة بين نظرية القياس الحديثة، والكلاسيكية في التحقق من خصائص الاختبارات التحصيلية.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at employing Rasch model for constructing achievement test for the history Curriculum. To achieve, this objective a (136) multiplechoice item test of four alternative each was administered among a sample of (327) male and female students in the second secondary grade (Literary stream) in Nablus city. The statistical software (Winsteps) and SPSS were used to analyze the data. To fit the achievement test with Rasch Model, (25) students were excluded from the sample because they were found to be inconsistent with the model suppositions; in addition; (5) items were excluded. Furthermore, test validity and reliability were ensured and showed that the participants> reliability was (0.80) while test reliability was (0.73). In light of the results further comparative research is recommended to compare between the modern measurement theory and the classical theory to verify achievement test properties.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التعليم الثانوي
|a المقاييس النفسية
|a نموذج راش
|
| 692 |
|
|
|a اختبار تحصيلي
|a نظرية الاستجابة للفقرة
|a أنموذج راش
|b Achievement Test
|b Item Response Theory
|b Rasch Model
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 007
|e Al-Istiqlal University Research Journal
|f Mağallaẗ Ğāmiʿaẗ al-Istiqlāl li-l-abḥāṯ
|l 001
|m مج2, ع1
|o 1796
|s مجلة جامعة الاستقلال للأبحاث
|v 002
|x 2518-5756
|
| 856 |
|
|
|u 1796-002-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 855177
|d 855177
|
