ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







مستوى التنور العلمي في ضوء المشروع (2061) لدى طلبة المرحلة الجامعية الأولى تخصص الكيمياء في جامعة آل البيت في الأردن

العنوان بلغة أخرى: Level of Scientific Literacy of Undergraduate Chemistry Students in Light of the Project (2061) at Al Al-Bayt University in Jordan
المؤلف الرئيسي: الكيلاني، بسمة محمد عرسان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Kilany, Basma Mohammad
مؤلفين آخرين: الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2017
موقع: المفرق
الصفحات: 1 - 104
رقم MD: 856855
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة آل البيت
الكلية: كلية العلوم التربوية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

405

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى التنور العلمي في ضوء المشروع (2061) لدى طلبة المرحلة الجامعية الأولى تخصص الكيمياء في جامعة آل البيت وتأثره ببعض المتغيرات الديمغرافية من مثل: الجنس، والعمر، والمستوى الدراسي. وتكونت عينة الدراسة من (200) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الجامعية الأولى تخصص الكيمياء في جامعة آل البيت للعام الدراسي 2016/ 2017. ولجمع البيانات استخدم اختبار مستوى التنور العلمي الذي تكون من (60) فقرة من نوع اختبار من متعدد موزعة على أربعة أبعاد (مجالات)، هي: المعرفة العلمية (21) فقرة، فهم طبيعة العلم (21) فقرة، توظيف المعرفة العلمية في الحياة (8) فقرات، التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع (10) فقرات. وللإجابة عن أسئلة الدراسة الأربعة، تم إيجاد المتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، وتطبيق اختبار (ت) لعينة واحدة، واختبار (ت) للعينات المستقلة، وتحليل التباين الأحادي. وتوصلت نتائج الدراسة إلى جملة من النتائج كان من بينها أن مستوى التنور العلمي في ضوء المشروع (2061) لدى طلبة المرحلة الجامعية الأولى تخصص الكيمياء في جامعة آل البيت كان ضعيفا (متدنيا) بالمقارنة مع العلامة المحك التي حددت من قبل عدد من المحكمين، وقد تبين أن أداء الطلبة على الاختبار الكلي وأبعاده الأربعة يختلف بفرق ذي دلالة عن مستوى المعيار المعتمد تربويا (60%) وفقا لمعايير المشروع (2061) وتوجهاته الإصلاحية في تعليم العلوم. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبة على الاختبار الكلي، وأبعاده الأربعة تعزى لجنسهم. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبة على الاختبار الكلي تعزى للعمر، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبة على بعدي (المعرفة العلمية، وفهم طبيعة العلم) تعزى لعمر الطلبة، لصالح الطلبة ممن أعمارهم بين (18-20) سنة، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبة على بعدي (توظيف المعرفة العلمية في الحياة، التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع) تعزى لعمر الطلبة، لصالح الطلبة ممن أعمارهم (21 سنة فما فوق). كما أظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبة على الاختبار الكلي للتنور العلمي تعزى للمستوى الدراسي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبة على بعدي (المعرفة العلمية، وفهم طبيعة العلم) لصالح طلبة السنة الدراسية الأولى، والثانية، والثالثة، في حين أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أداء الطلبة على بعدي (توظيف المعرفة العلمية في الحياة، والتفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع)، لصالح طلبة السنة الرابعة.