ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دور عوامل الميل وقيمة التخصص ا...>الوصف

دور عوامل الميل وقيمة التخصص الأكاديمي والاستقلالية في دافعية الانجاز في ضوء نظرية التوقع - القيمة لدى طلبة الجامعة الهاشمية

المؤلف الرئيسي: أبوجودة، سهى طالب منصور (مؤلف)
مؤلفين آخرين: غباري، ثائر أحمد فضيل (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2016
موقع: الزرقاء
الصفحات: 1 - 144
رقم MD: 857322
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الهاشمية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التخصصات الأكاديمية | الاستقلالية | دافعية الانجاز | نظرية التوقع والقيمة | طلاب الجامعة الهاشمية | علم النفس التربوي
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

701

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة التعرف إلى دور عوامل الميل وقيمة التخصص الأكاديمي والاستقلالية في دافعية الإنجاز في ضوء نظرية التوقع -القيمة، لدى عينة من طلبة الجامعة الهاشمية، للعام الدراسي (2015/2016)، الذين تم اختيارهم بالطريقة العشوائية العنقودية، إذ بلغ عددهم (642) طالبا وطالبة، بواقع (256) طالبا و(386) طالبة، موزعين على جميع كليات الجامعة، كما تم تمثيل معظم كليات الجامعة موزعين على النوع الاجتماعي، والمستوى الدراسي، والمعدل. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، كما أعدت الباحثة مقياس كل من الميل وقيمة التخصص الأكاديمي والاستقلالية ودافعية الإنجاز الأكاديمي. وأظهرت نتائج الدراسة بأن المستوى المتوسط للدافعية التي يعطيها طلبة الجامعة الهاشمية لتخصصاتهم الأكاديمية جاء بأعلى نسبة مئوية والتي بلغت (56.5%)، تتبعه المستوى المرتفع بنسبة مئوية بلغت (42.8%)، بينما جاء مستوى الدافعية المنخفض بأدنى نسبة مئوية حيث بلغت (0.6%). كما أظهرت النتائج بأن القيمة المرتفعة للتخصص التي يعطيها طلبة الجامعة الهاشمية لتخصصاتهم الأكاديمية جاء بأعلى تكرار وبنسبة مئوية بلغت (83.0%)، تلاه المستوى المتوسط بنسبة مئوية بلغت (16.4%)، بينما جاء مستوى القيمة للتخصص المنخفض بأدنى نسبة مئوية حيث بلغت (0.6%). كما أن مستوى الميل للتخصص المرتفع جاء بأعلى نسبة مئوية حيث بلغت (73.5%)، تلاه المستوى المتوسط بنسبة مئوية بلغت (26.2%)، بينما جاء مستوى الميل للتخصص المنخفض بأدنى نسبة مئوية حيث بلغت (0.3%)، وبلغ المتوسط الحسابي الميل للتخصص (73.72) وبانحراف معياري بلغ (8.597). وأظهرت النتائج أيضا بأن مستوى الشعور بالاستقلالية المتوسط جاء بأعلى نسبة مئوية حيث بلغت (50.6%)، تلاه المستوى المرتفع بنسبة مئوية بلغت (48.1%)، بينما جاء مستوى الشعور بالاستقلالية المنخفض بأدنى بنسبة مئوية والتي بلغت (1.2%). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في مستوى الدافعية لدى طلبة الجامعة الهاشمية تعزى لأثر النوع الاجتماعي، ووجود فروق تبعا لمتغير السنة الدراسية والمعدل. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في مستوى القيمة لدى طلبة الجامعة الهاشمية تعزى لأثر النوع الاجتماعي والسنة الدراسية والمعدل. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في مستوى الميل للتخصص لدى طلبة الجامعة الهاشمية تعزى لأثر النوع الاجتماعي، ووجود فروق تبعا لمتغير السنة الدراسية والمعدل. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) في مستوى الاستقلالية لدى طلبة الجامعة الهاشمية تعزى لأثر النوع الاجتماعي، ووجود فروق تبعا لمتغير السنة الدراسية والمعدل. كما أظهرت النتائج وجود أثر إيجابي للقيمة، والاهتمام، والاستقلالية في مستوى دافعية الإنجاز لدى طلبة الجامعة الهاشمية. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة فإن الباحثة توصى بضرورة الاهتمام بموضوع الدافعية ودورها في رفع التحصيل الدراسي للطلبة وتعريفهم بطرق استثارتها، وإرشاد الطلبة وتوجيههم الوجهة السليمة في كيفية استغلال طاقاتهم في عملية التحصيل الدراسي، والاهتمام بتوفير كافة الموارد والإمكانيات التي تساعد على تعزيز الاستقلالية الذاتية لدى الطلبة، وإجراء بحوث ودراسات أعمق في هذا الموضوع في البيئة الأردنية وعلى مستوى الجامعات الحكومية والخاصة، وإفادة المنظومة التربوية بنتائجها.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.