| LEADER |
04899nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1479525 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 461569
|a القرعان، إسراء حسن سليم
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام الخرائط المفاهيمية في تدريس وحدة الأحاديث النبوية الشريفة من مقرر اللغة العربية للصف الثامن الأساسي في تحصيل الطلبة وتنمية التفكير الناقد لديهم
|
| 260 |
|
|
|a الزرقاء
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 104
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c الجامعة الهاشمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0098
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة التعرف إلى أثر استخدام الخرائط المفاهيمية في تدريس وحدة الأحاديث النبوية الشريفة من مقرر اللغة العربية للصف الثامن الأساسي، والكشف عن تقديرات الطلبة لأثر استخدام هذه الخرائط في تحصيلهم وتنمية تفكيرهم الناقد وأثر الجنس في هذه التقديرات. استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، الذي يقوم على دراسة العلاقة بين متغيرين على ما هما عليه في الواقع دون التحكم في المتغيرات ويكون على شكل مجموعات ضابطة ومجموعات تجريبية، وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي مكون من (١٧) فقرة، واختبار تفكير ناقد مكون من (٧٠) فقرة، وتم تحليل البيانات باستخدام الرزمة الإحصائية (SPSS) لاستخراج المتوسطات والانحرافات المعيارية وتحليل التباين الثنائي. تكونت عينة الدراسة من (١٠٤) طالبا وطالبة موزعين على أربع شعب، مجموعتان تجريبيتان درستا باستخدام خريطة المفاهيم، ومجموعتان ضابطتان درستا بالطريقة الاعتيادية. وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) في تحصيل الطلبة تبعا لمتغير طريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام خريطة المفاهيم، وعدم وجود فروق دالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) في مستوى التفكير الناقد لدى الطلبة تبعا لمتغير طريقة التدريس، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في تحصيل الطلبة والتفكير الناقد لديهم ناتجة عن اختلاف مستويات متغير الجنس ولصالح الإناث. واختتمت الدراسة بجملة من التوصيات التي من شأنها إثراء موضوع الدراسة ومن هذه التوصيات: 1-اهتمام المسؤولين في وزارة التربية والتعليم عن المناهج والكتب المدرسية بالخرائط المفاهيمية وأهمية استخدامها في التدريس من خلال تضمين محتوى مقرر اللغة العربية أو التربية الإسلامية نماذج للخرائط المفاهيمية لتعريف المعلمين والطلبة بها، وتشجيع المعلمين على استخدام خرائط المفاهيم داخل الغرفة الصفية وتدريبهم على كيفية تطبيقها لما لها من مزايا عديدة، يمكن أن تسهم في إدراك المفاهيم الخاصة بالأحاديث النبوية الشريفة وزيادة التحصيل الدراسي للطلبة.
|
| 653 |
|
|
|a تدريس اللغة العربية
|a الأحاديث النبوية
|a التفكير الناقد
|a الخرائط المفاهيمية
|a التحصيل الدراسي
|a المقررات الدراسية
|
| 700 |
|
|
|9 330105
|a هندي، صالح ذياب
|g Hindi, Saleh Diab
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-006-015-0098-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 857399
|d 857399
|
