| LEADER |
07885nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1481063 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الشهري، فاطمة جابر
|g Al-Shehri, Fatima Jaber
|e مؤلف
|9 463626
|
| 245 |
|
|
|a واقع دور المعلم في تنمية القيم الحضارية لدى طلبة المرحلة الثانوية بمدينة بريدة: دراسة ميدانية
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 218
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0171
|
| 520 |
|
|
|a أهداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما واقع دور المعلم في تنمية القيم الحضارية لدى طلبة المرحلة الثانوية بمدينة بريدة؟ وذلك من خلال: - التعرف على (درجة ممارسة المعلم لدوره في تنمية القيم الحضارية لدى طلبة المرحلة الثانوية بمدينة بريدة من وجهة نظر المعلمين). - الوقوف على المعوقات التي تحول دون ممارسة المعلم لدوره في تنمية القيم الحضارية لدى طلبة المرحلة الثانوية بمدينة بريدة من وجهة نظر المعلمين. - الكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول تقدير درجة ممارسة المعلم لدوره في تنمية القيم الحضارية لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى إلى متغير (سنوات الخبرة، التخصص، الدورات التدريبية). - الكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول تقدير درجة المعوقات التي تحول دون ممارسة المعلم لدوره في تنمية القيم الحضارية لدى طلبة المرحلة الثانوية بمدينة بريدة تعزى إلى متغير (سنوات الخبرة، التخصص، الدورات التدريبية). منهج الدراسة وأداتها: استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، كما استخدمت الاستبانة كأداة لدراستها. مجتمع الدراسة: تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المدارس الثانوية في مدينة بريدة ذكورا فقط، والبالغ عددهم (979) معلما، وذلك وفقا لإحصاءات إدارة التخطيط والتطوير في الإدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة القصيم لعام 1436-1437 هـ. عينة الدراسة: تألفت عينة الدراسة من عينة عشوائية بلغ حجمها (٣٠٠) معلم، وهي تمثل (٣٠%) من مجتمع الدراسة. أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة: - أظهرت النتائج أن ممارسة المعلم لدوره في تنمية القيم الحضارية لدى طلبة المرحلة الثانوية بمدينة بريدة من وجهة نظر المعلمين كانت بدرجة كبيرة، بمتوسط حسابي (3.96)، وتضمن هذا المحور ثلاثة أبعاد، وهي بالترتيب حسب درجة ممارستها: (القيم الخلقية، القيم الاجتماعية، القيم الروحية). كما بينت النتائج أن تنمية القيم الخلقية تجري ممارستها بدرجة كبيرة، بمتوسط حسابي (4.10 من ٥)، وتنمية القيم الاجتماعية تجري ممارستها بدرجة كبيرة، بمتوسط حسابي (3.92 من ٥)، وتنمية القيم الروحية تجري ممارستها بدرجة كبيرة، بمتوسط حسابي (3.88 من ٥). - أظهرت النتائج أن أفراد عينة الدراسة موافقون بشدة على المعوقات التي تحول دون ممارسة المعلم لدوره في تنمية القيم الحضارية لدى طلبة المرحلة الثانوية بمدينة بريدة، بمتوسط حسابي (4.26 من ٥)، وتمثلت أبرز هذه المعوقات في: (التأثير السلبي الذي قد يصاحب استخدام الطلبة غير المنضبط لوسائل الاتصال الاجتماعي والإنترنـت، التأثير السلبي لما تبثه بعض وسائل الإعلام في القيم الحضارية لدى الطلبة، ضعف دور بعض الأسر في تنمية القيم الحضارية لدى أبنائها). - كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في استجابات أفراد عينة الدراسة حول تقدير درجة ممارسة المعلم لدوره في تنمية القيم الروحية لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لمتغير التخصص، ولصالح التخصص التربـوي، بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بالنسبة لمتغيري (سنوات الخبرة، الـدورات التدريبية). - أوضحت النتائج أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في استجابات أفراد عينة الدراسة حول تقدير درجة المعوقات التي تحول دون ممارسة المعلم لدوره في تنمية القيم الحضارية لدى طلبة المرحلة الثانوية تعزى لمتغير التخصص، ولصالح التخصص غير التربوي، بينما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بالنسبة لمتغيري (سنوات الخبرة، الدورات التدريبية). وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بما يلي: (نشر الوعي بين المعلمين بأهمية دورهم في تنمية القيم الحضارية لدى الطلبة، إصدار دليل إجرائي مساعد للمعلم في جانب تنمية القيم الحضارية، تعزيز الثقة بالدور المدرسي من قبل الأسرة ومؤسسات المجتمع في تربية المتعلم، حث الأسر على أهمية تنمية القيم الحضارية لدى أبنائها، تفعيل دور وسائل الإعلام في توعية المجتمع بأهمية تنمية القيم الحضارية لدى الأبناء).
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي
|a الطلاب والمعلمون
|a تنمية القيم الحضارية
|a بريدة، السعودية
|a طلاب المرحلة الثانوية
|
| 700 |
|
|
|a التويجري، هيلة منديل محمد
|g Al-Towaijri, Hailah Mandeel
|e مشرف
|9 409507
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0171-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 860447
|d 860447
|
