| LEADER |
06598nam a22003257a 4500 |
| 001 |
1481070 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 463632
|a التويجري، منى بنت عبدالرحمن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a الدور التربوي للأسرة في مواجهة تحديات تكنولوجيا المعلومات من منظور التربية الإٍسلامية: دراسة ميدانية بمنطقة القصيم
|
| 260 |
|
|
|a بريدة
|c 2017
|m 1438
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 188
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة القصيم
|f كلية التربية
|g السعودية
|o 0174
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على الدور التربوي للأسرة في مواجهة تحديات تكنولوجيا المعلومات من منظور التربية الإسلامية، ومعرفة ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع الدور التربوي للأسرة في مواجهة تحديات تكنولوجيا المعلومات من منظور التربية الإسلامية، تعزى لمتغير (صفة ولي الأمر، المستوى التعليمي لولي الأمر، الدخل الشهري للأسرة، طبيعة العمل، مكان السكن). كما هدفت الدراسة إلى التعرف على أبرز تحديات تكنولوجيا المعلومات وانعكاساتها على الدور التربوي للأسرة. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي وعلى الاستبانة كأداة لها، حيث تم تصميم وبناء استبانة مكونة من محورين رئيسيين: المحور الأول: تحديات تكنولوجيا المعلومات وانعكاساتها على الدور التربوي للأسرة، يتضمن بعدين من (١٤) فقرة، المحور الثاني: واقع الدور التربوي للأسرة في مواجهة تحديات التكنولوجيا، يتضمن سبعة أبعاد من (٣٣) فقرة. وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها. وتكونت عينة الدراسة من (٤٣٨) من أولياء أمور طالبات المرحلة الثانوية بمدينة بريدة وضواحيها. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: ١- أن واقع الدور التربوي للأسرة في مواجهة تحديات تكنولوجيا المعلومات من منظور التربية الإسلامية كان إيجابيا بدرجة كبيرة جدا للأداة ككل. ٢- حصل بعد (التربية الأخلاقية) على الترتيب الأول، ثم جاء بعد (التربية الاجتماعية) على الترتيب الثاني، وحصل بعد (التربية الدينية) على الترتيب الثالث، وحصل بعد (التربية الجسمية) على الترتيب الرابع، وحصل بعد (التربية الاقتصادية) على الترتيب الخامس، وحصل بعد (التربية العقلية) على الترتيب السادس، وحصل بعد (التربية الترويحية) على الترتيب السابع. ٣-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع الدور التربوي للأسرة في مواجهة تحديات تكنولوجيا المعلومات من منظور التربية الإسلامية تبعا لمتغيرات (المستوى التعليمي لولي الأمر، الدخل الشهري للأسرة، طبيعة العمل). 4- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة أقل من (0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع دور التربية الدينية في مواجهة تحديات تكنولوجيا المعلومات من منظور التربية الإسلامية تبعا لمتغير صفة ولي الأمر لصالح الأم. ٥- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة أقل من (0.05) بين استجابات أفراد العينة حول واقع دور التربية العقلية في مواجهة تحديات تكنولوجيا المعلومات من منظور التربية الإسلامية تبعا لمتغير مكان السكن لصالح المدينة. وفي ضوء نتائج الدراسة توصي الدراسة بما يلي: أن تحرص الأسرة على تطبيق تعاليم الشريعة الإسلامية وتنمية الوازع الديني لدى الأبناء؛ وذلك لحمايتهم من أشكال الانحراف السلوكي، أن يقوم الوالدين بتوجيه الأبناء للتحلي بالقيم الرفيعة التي تربي على احترام وتقدير الآخرين مهما اختلفت مستوياتهم العلمية وتعددت ثقافاتهم، تبصير الأبناء بخطورة استخدام الأجهزة التكنولوجية لفترات طويلة وبشكل مستمر، التوعية الأسرية بترشيد استخدام الأجهزة التكنولوجية؛ للمساهمة في توفير دخل الأسرة، تسخير الأجهزة التكنولوجية لتحقيق مفهوم الاتصال الأسري والتكافل الاجتماعي الذي يجسد تكاتف المجتمع الواحد.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a الأسرة والتربية
|a التربية الإٍسلامية
|a القصيم، السعودية
|a الجوانب التربوية
|
| 700 |
|
|
|a معوض، فاطمة بنت عبدالمنعم محمد
|g Moawad, Fatima Abd Al-Moneim Muhammad
|e مشرف
|9 317976
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9800-013-013-0174-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 860460
|d 860460
|
