ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعرفة الرياضية الخاصة بتدريس...>الوصف

المعرفة الرياضية الخاصة بتدريس الأعداد والعمليات الحسابية لدى معلمي المرحلة الابتدائية

العنوان بلغة أخرى: Specialized Content Knowledge in Numbers and Operations of Primary School Teachers
المصدر: دراسات - العلوم التربوية
الناشر: الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: المطرب، خالد بن سعد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Almotrib, Khalid bin Saad
مؤلفين آخرين: سعيد، ردمان محمد (م. مشارك) , السلولى، مسفر بن سعود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج44, ملحق
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 135 - 148
DOI: 10.35516/0102-044-986-009
ISSN: 1026-3713
رقم MD: 861061
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: +EduSearch
مواضيع:
المعرفة الرياضية | العمليات الحسابية | معلمو المرحلة الابتدائية | تدريس الرياضيات | طرق التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
الأعداد والعمليات الحسابية | Numbers and Operations | معلمي الرياضيات | Mathematics Teachers | المعرفة الرياضية | Mathematics Specialized Knowledge
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

139

حفظ في:
المستخلص: تهدف الدراسة إلى الكشف عن مدى تمكن معملي الرياضيات بالمرحلة الإبتدائية (ن= 81) من المعرفة الرياضية الخاصة بتدريس الأعداد والعمليات الحسابية، وتحديد بعض العوامل المؤثرة، واستخدمت الدراسة أحد مقاييس المعرفة الرياضية الخاصة بتدريس الأعداد والعمليات الحسابية النموذج (A2004)، والذي أعد في مركز تعلم الرياضيات في جامعة ميتشجن الأمريكية، وقام الباحثون بترجمته إلى العربية بالأساليب العملية المتبعة والتأكد من صلاحيته للبيئة السعودية، وأظهرت النتائج عدم امتلاك عديد من المعلمين العمق المعرفي الكافي لتدريس الأعداد والعمليات الحسابية، وفهم وتقييم أخطاء التلاميذ، أو الحكم على مدى صحة طرقهم البديلة في الحل وإمكانية تعميمها، ويتضح هذا القصور في إدراك وتمثيل مفاهيم الأعداد والعمليات عليه، مع قدرة العديد من المعلمين على إجراء العمليات الحسابية ذات العلاقة، وبينت النتائج أيضاً عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات في معرفتهم الرياضية، بالإضافة إلى أنه لم يكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية في المعرفة الرياضية تعزى إلى سنوات الخبرة، أو المؤهل، أو عدد الدورات التدريبية.

The study aimed to reveal the extent to which mathematics teachers (n = 81) possessed the "Specialized Content Knowledge" (SCK) for teaching numbers and operations in elementary schools, and to identify some influencing variables of their knowledge. The study used one of the Learning Mathematics for Teaching (LMT) measures specified for teaching numbers and operations (A2004) which was prepared in the University of Michigan and was translated into Arabic and validated for the Saudi context by the researchers. The results showed that many teachers did not possess the deep knowledge that is sufficient to teach numbers and operations. Many teachers were not able to evaluate pupils errors, they could not judge their alternative ways to solve mathematics problems. The teachers had deficiencies in the perception and representation of many concepts of numbers and operations, although they were able to calculate the relevant operations. The results also showed that there were no statistically significant differences between male and female teachers in their (SCK). In addition, there was no statistical significance in the (SCK) due to years of experience or qualification or the differences in number of training courses.
ISSN: 1026-3713

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.