| المستخلص: |
رمت الدراسة إلى تقويم الاختبارات التحصيلية لمقرر الرياضيات لطلاب الصف الثاني بالمرحلة الثانوية للأعوام (2005 -2008م) بولاية الجزيرة -السودان، انتهجت الدراسة المنهج الوصفي حيث تم تطبيق ثلاث أدوات لجمع المعلومات وهي الاستبانة، استمارة تحليل الأسئلة، جدول المواصفات، كما تم اختيار العينة بالطريقة القصدية، حيث بلغ عدد أفرادها (186) معلما وموجها بالإضافة إلى تحليل (6) أوراق اختبارية، وقد استخدم برنامج الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لتحليل البيانات. تشير نتائج الدراسة إلى عدم اتباع المعلمين المعايير العلمية في وضع الاختبارات التحصيلية لطلاب الصف الثاني بالمرحلة الثانوية في مادة الرياضيات. كذلك لم تبين النتائج فروقا ذات دلالة إحصائية بين المعلمين في مراعاة مواصفات الورقة الاختبارية الجيدة تعزى لمتغير النوع ، كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين في مراعاة مستويات بلوم للأهداف (المعرفية، الوجدانية، النفس حركية) ترجع لمتغير الخبرة، أيضا لم تظهر فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين في مدى شمول أسئلة الاختبارات لمحتوى المقرر الدراسي ولأنماط الأسئلة المختلفة تعزى لمتغيري المؤهل الجامعي والمؤهل المهني، تم تفسير ومناقشة هذه النتائج في ضوء الأدب المتاح في مجال القياس والتقويم التربوي. أوصت الدراسة أن تتولى وزارة التعليم العام تدريب المعلمين على بناء الاختبارات وتحليلها وتقويمها، وتحديث الاختبارات الصفية النهائية، وتقويم المناهج باستمرار وأن يستفاد من تجارب الدول المتقدمة في هذا المجال.
Academic achievement tests are believed to be the most common assessment tools in the educational institutions to judge the students' achievement level. The present study attempted to evaluate the academic achievement tests of mathematics designed for the second-class students at secondary education (Jazeera state — Sudan) for the years (2005 -2008 AD). The study adopted the descriptive method. Three tools for collecting data were used including a questionnaire, analysis of questions form, and a table of specification. A sample of (186) teachers and supervisors was purposively selected in addition to the analysis of (6) test papers. The Statistical Package for Social Sciences (SPSS) was used to analyze the data. Results indicated that teachers did not follow the scientific criteria of the good test for 2nd grade sec, Mathematics. In addition, there were no statistically significant differences attributed to gender among the teachers, taking into account the characteristics of the good test. Also, there were no statistically significant differences among the teachers in applying Bloom's taxonomy (cognitive, emotional, and psycho- motor) due to the experience variable. Moreover, there were no statistically significant differences among the teachers in comprehensiveness of the test questions due to academic and professional qualification. Discussion and interpretation of the results were done on the light of the available literature in educational assessment and evaluation. The study recommended that the Ministry of Education should strive to train teachers in designing, analyzing and evaluating tests and continuously evaluating the curricula, as well as taking advantage of the experiences of the developed countries in this important field.
|
