| المستخلص: |
استهدفت هذه الدراسة الكشف عن أثر استخدام استراتيجية تدريس مبنية على نظرية الذكاءات المتعددة في تحصيل المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر، وذلك من خلال الإجابة عن سؤالين رئيسين هما: 1. هل يختلف تحصيل المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر باختلاف استراتيجية التدريس (استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة، الاستراتيجية الاعتيادية)؟ 2. هل هناك أثر في تحصيل المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة والجنس؟ تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس منطقة جنوب عمان التابعة لوكالة الغوث الدولية للعام الدراسي 2007/2008، أما عينة الدراسة فقد اختيرت بطريقة قصدية من مدرستي إناث الزهور الإعدادية الثانية، وذكور مخيم عمان الإعدادية الأولى، وبلغ عددها (127) طالبا وطالبة موزعين في أربع مجموعات؛ تجريبية ذكور، تجريبية إناث، ضابطة ذكور، ضابطة إناث. ولتنفيذ هذه الدراسة قامت الباحثة بإعداد اختبار تحصيل المفاهيم الفيزيائية من نوع الاختيار من متعدد مكون من (35) فقرة، وتم التحقق من صدق محتواه بالتحكيم، ومن ثباته بحساب معامل الاتساق الداخلي لفقراته باستخدام معادلة كرونباخ ألفا الذي بلغ (0.81). وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1. وجود فرق ذي دلالة إحصائية (=0.05) في تحصيل المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر يعزى لإستراتيجية التدريس ولصالح استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة. 2. عدم وجود أثر في تحصيل المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة والجنس. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بتدريب المعلمين على استراتيجيات التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة، وتضمين مناهج العلوم أنشطة تراعي الذكاءات المتعددة، كما أوصت الباحثين بإجراء مزيد من الدراسات للبحث في أثر هذه الإستراتيجية في القدرة على التفكير العلمي، والتفكير الإبداعي، وحل المشكلات لدى الطلبة.
This study aimed at investigating the effect of using a teaching strategy that is based on multiple intelligences theory (MIT) on achieving the concepts of physics among 10th grade students, the two main questions of the study were: 1. Does teaching strategy (based on (MIT), traditional strategy) affect the achieving of physical concepts among I 0th grade students? 2. is there any effect on achieving physical concepts among I 0th grade students that could be attributed to the interaction between MIT teaching strategy and students gender? The population of the study consisted of all 10th grade students of south Amman schools managed by Unrwa during the academic year 2007/2008, while the sample of the study was selected intentionally from Al Zohour Preparatory Girl School No.2 and Amman New Camp Boys School No. 1 . It is consisted of I 27 male and female students distributed over four groups, two experimental, and two control. The researcher prepared a multiple choice test for achieving physical concepts that consisted of 35 items, the validity was verified by a panel of jury, while the reliability of the test was conducted using Cronabach alpha for internal consistency that was equal to (0.8 I). The results of the study indicated that: 1. There was statistically significant difference at (czO.05) on achieving physical concepts among 10th grade students that is contributed to using a teaching strategy based on MIT. 2. There is no effect of the interaction of MIT teaching strategy and student’s gender on achieving physical concepts among 1 0th grade students. In view of the results of the study, it is recommended to train teachers on utilizing teaching strategies that are based on MIT, and to implicate activities that take into consideration MIT in science curriculum. The researcher recommends also conducting further studies to investigate the effect of utilizing MIT on the scientific thinking. creative thinking, problem solving ability.
|
