| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجية تدريس مبنية على نظرية الذكاءات المتعددة في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية، وذلك مقارنة بالاستراتيجية الاعتيادية، والكشف عن أثر التفاعل بين استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة والجنس في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف العاشر الأساسي في مدارس منطقة جنوب عمان التابعة لوكالة الغوث الدولية للعام الدراسي 2007/2008، أما عينة الدراسة فقد تم اختيارها بطريقة قصدية من مدرستي إناث الزهور الإعدادية الثانية، وذكور مخيم عمان الإعدادية الأولى، وبلغ عددها (127) طالبا وطالبة موزعين في أربع مجموعات؛ تجريبية ذكور، تجريبية إناث، ضابطة ذكور، ضابطة إناث. ولتنفيذ هذه الدراسة قامت الباحثة بإعداد اختبار القدرة على حل المشكلات من نوع الاختيار من متعدد مكون من (25) فقرة، وتم التحقق من صدق محتواه بالتحكيم، ومن ثباته بحساب معامل الاتساق الداخلي لفقراته باستخدام معادلة كرونباخ ألفا الذي بلغ (0.85). وأظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية (α=0.05) في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية يعزى لاستراتيجية التدريس ولصالح استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة. وعدم وجود أثر في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية يعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة والجنس. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بتدريب المعلمين على استراتيجيات التدريس المبنية على نظرية الذكاءات المتعددة، وتضمين مناهج العلوم أنشطة تراعي الذكاءات المتعددة، كما أوصت الباحثين بإجراء مزيد من الدراسات للبحث في أثر هذه الاستراتيجية في القدرة على التفكير العلمي، والتفكير الإبداعي
This study aimed at investigating the effect of using a teaching strategy that is based on multiple intelligences theory (MIT) on problem solving ability among the basic stage students in Jordan in comparison with the traditional strategy, and investigating the effect of interaction between the teaching strategy and student's gender on problem solving ability among the basic stage students in Jordan. The sample of the study consisted of (127) male and female students from Al-Zuhour preparatory girls school No. 2 and Amman New Camp boys school No.1 that are managed by UNRWA. The sample of the study was distributed over four groups; two experimental, and two control. The instructional material based on MIT, student's activity record, problem solving ability test were prepared. The problem solving ability test was applied on a sample of the 10th grade students (n=28) from outside the sample of the study. The reliability of the test was conducted using Cronabach alpha for internal consistency which is equal to (0.85). The tool of the study was pre-applied on both experimental and control groups. The experimental groups were taught using MIT strategy, while the control groups were taught using the traditional strategy. The tools of the study were then post-applied on both groups. The results of the study were statistically analyzed using 2-way ANCOVA. The results of the study indicated that there was statistically significant difference at (α = 0.05) on problem solving ability among the basic stage students that is attributed to using a teaching strategy based on MIT, and there is no effect of the interaction of MIT teaching strategy and student's gender on problem solving ability among the basic stage students. In view of the results of the study, it is recommended to utilize teaching strategies based on MIT by science teachers after being trained on how to identify different intelligences of their students, and to implicate activities that take into consideration the dominant intelligences of their students . It is also recommended to conduct further studies to investigate the effects of utilizing MIT- based strategy on the scientific thinking and the creative thinking
|
