ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر إختلاف مستوى التفاعل في ال...>الوصف

أثر إختلاف مستوى التفاعل في القصة الإلكترونية وموقعها في برامج الكمبيوتر التعليمية في تنمية المفاهيم الإسلامية لدى تلاميذ الصف السادس الإبتدائي

العنوان المترجم: The Effect of The Difference in The Level of Interaction in The Electronic Story and Its Place in The Educational Computer Programs on The Development of Islamic Concepts Among the Sixth Grade Students
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حسن، حسن فاروق محمود (مؤلف)
المجلد/العدد: ع163, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
التاريخ الهجري: 1436
الشهر: أبريل
الصفحات: 296 - 363
DOI: 10.21608/JSREP.2015.57727
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 863658
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
القصص الالكترونية | برامج الكمبيوتر | البرامج التعليمية | المفاهيم الإسلامية | المنظمات البصرية | طلاب المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تنمية المفاهيم الإسلامية | القصص الإلكترونية | برامج الكمبيوتر التعليمية | المنظمات البصرية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

151

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي التعرف على أثر اختلاف مستوى التفاعل في القصة الإلكترونية وموقعها في برامج الكمبيوتر التعليمية في تنمية بعض المفاهيم الإسلامية لدى عينة قوامها (40) تلميذا بالصف السادس الابتدائي بمدرسة عبد الله بن عباس الابتدائية بمدينة الدمام بالمملكة العربية السعودية، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى أربع مجموعات تجريبية، حيث درست المجموعة التجريبية الأولى باستخدام برنامج القصة الإلكترونية بمستوى تفاعل بسيط، وتأت القصة بعد النصوص الشارحة للمفهوم، والمجموعة التجريبية الثانية درست باستخدام برنامج القصة الإلكترونية بمستوى تفاعل بسيط وتأت القصة قبل النصوص الشارحة للمفهوم، أما المجموعة التجريبية الثالثة فقد درست باستخدام برنامج القصة الإلكترونية بمستوى تفاعل متقدم وتأت القصة بعد النصوص الشارحة للمفهوم، أما المجموعة التجريبية الرابعة فقد درست باستخدام برنامج القصة الإلكترونية بمستوى تفاعل متقدم، وتأت القصة قبل النصوص الشارحة للمفهوم، وتم القيام ببناء اختبارا تحصيليا في المفاهيم الإسلامية، وتم تقدير صدق الاختبار وحساب ثباته، بعد ذلك تم تحليل البيانات باستخدام أسلوب تحليل التباين ثنائي الاتجاه ANOVA ،
وأسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا بين درجات الكسب الفعلي لتلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باستخدام برنامج القصة الإلكترونية بمستوى تفاعل بسيط وتلاميذ المجموعة التجريبية التي درست نفس برنامج القصة الإلكترونية بمستوى تفاعل متقدم بصرف النظر عن موقع القصة الإلكترونية من النصوص الشارحة للمفهوم في تنمية المفاهيم الإسلامية لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام برنامج القصة الإلكترونية بمستوى تفاعل متقدم، كما أسفرت نتائج البحث عن عدم وجود فرق دال إحصائيا بين درجات الكسب الفعلي لتلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باستخدام برنامج القصة الإلكترونية وتقع في القصة قبل النصوص الشارحة للمفهوم وتلاميذ المجموعة التجريبية التي درست نفس برنامج القصة الإلكترونية، وتقع فيه القصة بعد النصوص الشارحة للمفهوم بصرف النظر عن مستوى التفاعل المستخدم في القصة الإلكترونية، وأسفرت نتائج البحث عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الكسب الفعلي للمجموعات التجريبية الأربع التي درست برنامج القصة الإلكترونية ترجع إلى أثر التفاعل بين مستوى التفاعل في القصة الإلكترونية، وموقع القصة الإلكترونية من النصوص الشارحة للمفهوم في تنمية المفاهيم الإسلامية.

The current research aimed to identify the impact of the difference in the level of interaction in respect to the e-story and its position within computer educational programs related to the development of some Islamic concepts among a sample of 40 students in the sixth grade of elementary school at the Abdullah Bin Abbas Elementary School in Dammam, in the Kingdom of Arabia. Saudi Arabia. They were divided equally into four experimental groups. The first experimental group was studied using the e-story program at a basic level of interaction and the story followed the texts explaining the concept. The second experimental group was studied using the e-story program at a basic level of interaction and the story came before the texts explaining the concept. As for the third experimental group, then it was studied using the e-story program with an advanced level of interaction and the story followed the texts explaining the concept. Finally, the third experimental group was studied using the e-story program with an advanced level of interaction and the story came before the texts explaining the concept. An outcome test was built in respect to the Islamic concepts, and the veracity (accuracy) of the test was assessed and its consistency was calculated. Following that, the data was analyzed using the ANOVA bidirectional contrast analysis method.
The results of the research revealed a statistically substantiated difference between the actual acquired grades of the students of the experimental group, who studied using the e-story program with a simple level of interaction and the students of the experimental group that studied the same e-story program with an advanced level of interaction, regardless of the position of the e-story in relation to the texts explaining the concept, in relation to the development of Islamic concepts, in favor of the experimental group which studied using the e-story program at an advanced level of interaction.
The research results also revealed the absence of a statistically substantiated difference between the actual acquired grades of the students of the experimental group, who studied using the e-story program and where the story was positioned before the texts explaining the concept and the students of the experimental group who studied the same e-story program, where the e-story came after the texts explaining the concept, regardless of the level of interaction used in the e-story.
Finally, the research results revealed no statistically substantiated differences between the actual acquired grades of the four experimental groups, which studied the e-story program due to the effect of interaction between the level of interaction in the e-story and the position of the e-story in terms of the texts explaining the concept, in respect to the development of the Islamic concepts.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.