| LEADER |
05210nam a22003977a 4500 |
| 001 |
1481793 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 109727
|a الربابعة، خالد محمد عز الدين حسين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية التعلم المسند إلى الدماغ في تنمية مهارات الكتابة الجدلية والتفكير التأملي لدى طلبة الصف العاشر في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Using the Strategy of Brain- Based Learning in Developing the Skills of Argumentative Writing and Reflective Thinking for the Students of 10th Grade in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 274
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة العلوم الإسلامية العالمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 0618
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى كشف مستوى فاعلية استراتيجية التعلم المسند إلى الدماغ في تنمية مهارات الكتابة الجدلية والتفكير التأملي لدى طلبة الصف العاشر في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من (100) طالب وطالبة من طلبة الصف العاشر في مدارس التعليم العام التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء الجامعة، في محافظة العاصمة، للعام الدراسي 2015/2016، اختيروا بالطريقة القصدية، ووزعوا عشوائيا على مجموعتين: أولاهما تجريبية، وثانيتهما ضابطة، درست المجموعة التجريبية بالوحدة الدراسية المطورة على وفق نظرية التعلم المسند إلى الدماغ، في حين درست المجموعة الضابطة بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحث أداتين هما: اختبار مهارات الكتابة الجدلية، واختبار في مهارات التفكير التأملي، وجرى التحقق من صدق الاختبارين وثباتهما. وجرى أيضا إعداد الوحدة الدراسية المطورة على وفق نظرية التعلم المسند إلى الدماغ، وتحقق الباحث من صدق محتويات هذه الوحدة، وطبقت أداتا الدراسة تطبيقا قبليا على المجموعتين التجريبية والضابطة، وبعد الانتهاء من تنفيذ الوحدة الدراسية طبقت الأداتان تطبيقا بعديا. وللإجابة عن أسئلة الدراسة حسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمجموعتي الدراسة في الاختبارين (القبلي والبعدي) لكل من مهارات الكتابة الجدلية والتفكير التأملي، واستخدم تحليل التباين المشترك المتعدد (MANCOVA) وتحليل التباين المشترك المتعدد ثنائي الاتجاه (Two Way MANCOVA). وأظهرت نتائج الدراسة تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في تنمية مهارات الكتابة الجدلية، وأظهرت كذلك تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة في تنمية مهارات التفكير التأملي في مبحث مهارات الاتصال لدى طلبة الصف العاشر، ولم تظهر نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات الكتابة الجدلية تعزى للتفاعل بين الاستراتيجية والجنس. ولم تظهر النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تنمية مهارات التفكير التأملي تعزى للتفاعل بين الاستراتيجية والجنس. وتوصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجية التعلم المسند
|
| 653 |
|
|
|a التعليم العام
|
| 653 |
|
|
|a مهارات الكتابة
|
| 653 |
|
|
|a الكتابة الجدلية
|
| 653 |
|
|
|a التفكير التأملي
|
| 653 |
|
|
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 89998
|a الجعفري، ماهر إسماعيل
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-0618-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 864039
|d 864039
|
