بناء برنامج تدريبى قائم على الحاجات التدريسية المستجدة وتطبيقه بالأسلوبين المباشر والإلكترونى وأثره فى تحسين مهارات التدريس والتفكير البيداغوجى لدى معلمات التربية الإسلامية فى الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
Establishing and Applying a Training Program Based on the Emergent Teaching needs using the Direct and Electronic Methods and its Impact on Improving the Teaching Skills and the Pedagogical Thinking Among the Islamic Education Teachers in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | فريحات، إيمان أحمد محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | نصر، حمدان علي حمدان (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 287 |
| رقم MD: | 864284 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة العلوم الإسلامية العالمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
370
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر تطبيق برنامج تدريبي قائم على الحاجات التدريسية المستجدة بالأسلوبين المباشر والإلكتروني في تحسين مهارات التدريس والتفكير البيداغوجي لدى معلمات التربية الإسلامية في مديرية التربية والتعليم الزرقاء الأولى للعام الدراسي 2014/2015. تكونت عينة الدراسة من (40) معلمة، اختيرت بطريقة قصدية حيث قسمت إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة، تكونت كل منها من (20) معلمة، وبينما تعرضت معلمات المجموعة التجريبية إلى برنامج تدريبي قائم على الحاجات التدريسية المستجدة بالأسلوب الإلكتروني، خضعت المجموعة الضابطة إلى البرنامج التدريبي بالأسلوب المباشر. ولتحقيق هدف الدراسة بنيت أداتان، بطاقة ملاحظة لتقويم مهارات التدريس الصفي (التخطيط، والتنفيذ، والتقويم) تكونت من (32) فقرة وأمام كل منها مقياس ثلاثي متدرج على غرار مقياس ليكرت واختبار مهارات التفكير البيداغوجي، وهو اختبار مقالي تكون من ستة مواقف تأملية، اندرج تحتها ما مجموعه (19) سؤالا، حسبت لكل منها دلالات الصدق ومعاملات الثبات والصعوبة والتميز. وقد طبقت التجربة في ستة أسابيع خلال الفصل الثاني للعام الدراسي 2014-2015. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين المتوسطين الحسابيين لأداء أفراد الدراسة على مهارات التدريس مجتمعة، وعلى كل مهارة على انفراد، وكذلك على مهارات التفكير البيداغوجي مجتمعة، وعلى كل مهارة على انفراد تعزى للبرنامج التدريبي ولصالح المعلمات اللواتي تدربن بالأسلوب المباشر. |
|---|
عناصر مشابهة
-
برنامج تدريبي قائم على المنصات التعليمية عن بعد لتنمية ممارسات التدريس التأملي والكفاءة الذاتية لدى معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة وأثره على التفكير التأملي لدى تلميذاتهن في ظل جائحة كورونا "Covid 19"
بواسطة: العزب، إيمان صابر عبدالقادر منشور: (2021) -
التفاعل بين نمط الإبحار المقيد ببيئات التدريب الإلكترونية والأسلوب المعرفي وأثره في تنمية مهارات التدريس الفعال والانخراط في التعلم لدى الطالب المعلم بكلية التربية جامعة الوادي الجديد
بواسطة: حسن، سلوى حسن السيد منشور: (2023) -
فاعلية برنامج لتنمية مهارات حل المشكلات لدى الطالبات / المعلمات بشعبة رياض الأطفال
بواسطة: علي، عنايات محمود منشور: (2005) -
فاعلية برنامج تدريبي لإكساب معلمي الرياضيات استراتيجيات حل المشكلات الرياضية على تنمية القدرة على حل المشكلات الرياضية والتفكير الرياضي والاتجاه نحو الرياضيات لدى طلابهم
بواسطة: العنزي، متعب بن زعزوع ناموس منشور: (2009) -
أثر استخدام إستراتيجية حل المشكلات في تدريس مبحث التدريب العلمي على تنمية المهارات لدى طلاب التعليم الثانوي الصناعي في الأردن
بواسطة: غرايبة، كمال حسين منشور: (2011)
