| LEADER |
07597nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1482050 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 465894
|a عيسى، سمر عليان عبدالفتاح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج تعليمى مستند إلى برنامج الكورت فى تنمية مهارتى الإستيعاب القرائى والإستماعى لدى عينة من طلبة الصف الخامس فى الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of an Educational Program Based on CORT Program for Developing Reading and Listening Comprehension Skills Among Fifth Grade Student In Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 161
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة العلوم الإسلامية العالمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 1223
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة تعرف أثر برنامج تعليمي مستند إلى برنامج الكورت في تنمية مهارتي الاستيعاب القرائي والإستماعي لدى عينة من طلبة الخامس في الأردن، ولتحقيق ذلك الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية: 1. ما أثر البرنامج التعليمي المستند إلى برنامج الكورت في تنمية مهارتي الاستيعاب القرائي لدى عينة من طلبة الصف الخامس في الأردن؟ 2. ما أثر البرنامج التعليمي المستند إلى برنامج الكورت ومتغير الجنس في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى عينة من طلبة الصف الخامس في الأردن؟ 3. ما أثر البرنامج التعليمي المستند إلى برنامج الكورت في تنمية مهارات الاستيعاب الإستماعي لدى عينة من طلبة الصف الخامس في الأردن؟ 4. هل هناك أثر بين البرنامج التعليمي المستند إلى برنامج الكورت ومتغير الجنس في تنمية مهارات الاستيعاب الإستماعي لدى عينة من طلبة الصف الخامس في الأردن؟ ولتحقيق أغراض الدراسة اختارت الباحثة عينة عشوائية من طلبة الصف الخامس من منطقة عمان الأولى، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبا وطالبة، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، تجريبية وعدد طلبتها (30) طالبا وطالبة، درست باستخدام البرنامج التعليمي المقترح المستند إلى برنامج الكورت للتفكير، وضابطة وعدد طلبتها (30) طالبا وطالبة درست بالطريقة الاعتيادية. قامت الباحثة ببناء قائمتي مهارات الاستيعاب القرائي والإستماعي المناسبتين لطلبة الصف الخامس الأساسي، وتم التحقق من صدق القائمتين بعرضهما على مجموعة من المحكمين المختصين، وتم حساب معامل الثبات للاختبار باستخدام معادلة كوردر ريتشاردسون (KR-20) فكان معامل ثبات اختبار الاستيعاب الإستماعي (0.087)، كما تم حساب معامل الثبات لاختبار الاستيعاب القرائي فكان (0.81) وهذه النسبة تعد مناسبة لأغراض هذه الدراسة. كما قامت الباحثة ببناء برنامجا تعليميا مستندا لبرنامج الكورت في التفكير، لتنمية مهارات الاستيعاب القرائي والإستماعي لدى طلبة الصف الخامس، وقد تم بناء البرنامج بدمج الجزأين الأول والثاني (توسيع الإدراك، والتنظيم) من برنامج الكورت في التفكير مع نصوص القراءة والاستماع، وتم التحقق من صدق محتوى البرنامج بعرضه على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص، وأعدت الباحثة اختبارين من نوع الاختيار من متعدد، أحدهما لقياس مهارات الاستيعاب القرائي، والأخر لقياس مهارات الاستيعاب الإستماعي. تم استخراج نتائج الدراسة بحساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتطبيق تحليل التباين الثنائي ذو التصميم العاملي، وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الاستيعاب القرائي، بين متوسط درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسط أفراد المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الاستيعاب الإستماعي بين متوسط درجات أفراد المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية، وهذا يشير إلى تحسن مستوى الاستيعاب الإستماعي لدى أفراد المجموعة التجريبية مقارنة مع المجموعة الضابطة. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة باختلاف جنس الطالب، وهذا يشير إلى أن أفراد المجموعة التجريبية من كلا الجنسين قد تحسن لديهم مستوى الاستيعاب الإستماعي مقارنة مع المجموعة الضابطة، وهذا يعطي مؤشرا على تفاعل البرنامج التدريبي مع جنس الطالب في تحسين مستوى الاستيعاب الإستماعي. وخرجت الدراسة بتوصيات منها ضرورة تنمية مهارات الاستيعاب القرائي والإستماعي لدى طلبة الصف الخامس، ودمج أدوات الكورت للتفكير مع مهارات الاستيعاب القرائي والإستماعي وتدريب المعلمين على استخدام برامج تنمي التفكير لدى الطلبة، وتضمين برامج إعداد المعلمين برامج التفكير.
|
| 653 |
|
|
|a البرنامج التعليمى
|a برنامج الكورت
|a مهارة الإستيعاب القرائى
|a مهارة الإستيعاب الإستماعى
|a الصف الخامس
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a القمش، مصطفى نوري مصطفى
|g Al-Ajarmeh, Mohammad Amin Yasin
|e مشرف
|9 158893
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1223-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 864788
|d 864788
|
