ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام استراتيجيتى تقويم...>الوصف

أثر استخدام استراتيجيتى تقويم الأقران والتقويم العلاجى للمعلم فى تحسين مهارات التأليف والتفكير التأملى فى الكتابة لدى طالبات الصف التاسع الأساسى

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Implementing the Peer Assessment and the Teacher's Remedial Assessment Strategies on Improving Writing Composition and Reflective Thinking Skills in Writing among Ninth Grade Female Students
المؤلف الرئيسي: الكسجى، شفيق إسماعيل (مؤلف)
مؤلفين آخرين: نصر، حمدان علي حمدان (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2016
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 138
رقم MD: 864849
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة العلوم الإسلامية العالمية
الكلية: كلية الدراسات العليا
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
استراتيجية تقويم الأقران | استراتيجية التقويم العلاجى | مهارات التأليف والتفكير التأملى | الكتابة | الصف التاسع الأساسى
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

384

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام استراتيجيتي تقويم الأقران وتقويم المعلم العلاجي في تحسين مهارات التأليف، ومهارات التفكير التأملي في الكتابة لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، ولتحقيق هدف الدراسة جرى اختيار ثلاث مدارس إناث قصديا من مدارس الوكالة في الأردن التابعة لمنطقة جنوب عمان، وجرى سحب شعبة واحدة من الصف التاسع الأساسي من كل مدرسة بصورة عشوائية إذ جرى توزيع طالبات الشعب الثلاث إلى ثلاث مجموعات لدراسة تقويم الأداء الكتابي: المجموعة الضابطة تكونت من (32) طالبة خضعن لتقويم موضوعات الكتابة بالطريقة الاعتيادية، والمجموعة التجريبية الأولى تكونت من (35) طالبة خضعن لتقويم الموضوعات ذاتها باستراتيجية تقويم الأقران، والمجموعة التجريبية الثانية تكونت من (36) طالبة خضعن لتقويم الأداء الكتابي باستراتيجية التقويم العلاجي للمعلم. وطبقت على أفراد المجموعات الثلاث - قبليا وبعديا -اختبار في مهارات التأليف، ومقياس خماسي متدرج يقيس مهارات التفكير التأملي في الكتابة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد الدراسة على مهارات التأليف مجتمعة، وعلى كل مهارة من مهاراته تعزى لاستراتيجية التقويم ولصالح أداء الطالبات اللواتي خضعن للتقويم باستراتيجيتي (تقويم الأقران وتقويم المعلم العلاجي). ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 = α) بين المتوسطات الحسابية لأداء أفراد الدراسة على مهارات التفكير التأملي في الكتابة مجتمعة، وعلى كل مهارة من مهاراته تعزى لاستراتيجية التقويم ولصالح أداء الطالبات اللواتي خضعن للتقويم باستراتيجيتي (تقويم الأقران وتقويم المعلم العلاجي).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.