ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى ممارسة معلمات المرحلة الثا...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

مدى ممارسة معلمات المرحلة الثانوية لمهارات ما وراء المعرفة في تدريس الرياضيات وعلاقتها بمتغيرات المهنة

العنوان المترجم: The Extent of Secondary Stage Female Teachers' Practice of Metacognitive Skills in Teaching Mathematics and Its Relationship to Profession Variables
المصدر: مجلة تربويات الرياضيات
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: الحربي، بدرية حميد رمضان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حسين، عبير سليمان (مشرف)
المجلد/العدد: مج20, ع9
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 6 - 24
DOI: 10.21608/ARMIN.2017.81673
ISSN: 2090-0562
رقم MD: 864964
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | التعليم الثانوي | طلاب المرحلة الثانوية | علم الرياضيات | المهارات التعليمية | السعودية | المدينة المنورة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

160

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى إعداد قائمة لمهارات ما وراء المعرفة اللازمة لتدريس الرياضيات، والوقوف على درجة ممارسة معلمات المرحلة الثانوية لمهارات ما وراء المعرفة في تدريس الرياضيات ومعرفة ما إذا كان هناك فرقاً دال إحصائيا بين درجات ممارسة هؤلاء المعلمات تبعاً لاختلاف بعض متغيرات المهنة (سنوات الخبرة التدريسية، وعدد الدورات التدريبية)، وتحقيقا لهذه الأهداف، تم استخدام المنهج الوصفي، حيث أنه يتناسب مع أهداف البحث، وتم إعداد استبانة لجمع البيانات اللازمة لأغراض البحث، وتضمنت ٥٧ فقرة موزعة على ثلاث محاور رئيسية تدور جميعها حول مهارات ما وراء المعرفة في تدريس الرياضيات، وكان المحور الأول حول مهارة التخطيط، والمحور الثاني حول مهارة المراقبة الذاتية والتحكم، والمحور الثالث مهارة التقويم الذاتي، وتمت الإجابة عليها وفقاً لمقياس ليكرت الخماسي (ضعيفة جدا، ضعيفة، متوسطة، عالية ، عالية جدا)، وجرى تطبيقها في الفصل الثاني من العام الدراسي 1435-1436هـ على عينة البحث المكونة من (113) معلمة لمادة الرياضيات في المرحلة الثانوية في إدارة التربية والتعليم بمدينة المدينة المنورة، ولتحليل بيانات البحث إحصائيا استخدمت الباحثة المتوسطات والانحرافات المعيارية لقياس درجة ممارسة معلمات المرحلة الثانوية لمهارات ما وراء المعرفة في تدريس الرياضيات في المحاور الثلاثة، ومعامل الارتباط بيرسون لحساب صدق الاتساق الداخلي لأداة البحث، ومعامل الثبات ألفا كرونباخ لحساب ثبات أداة البحث، واختبار كروسكال - ويلز ، ومان وتني للتعرف على الفروق واتجاهاتها تبعا لمتغيري البحث (سنوات الخبرة التدريسية، وعدد الدورات التدريبية)، وخلص البحث إلى مجموعة النتائج التالية;
1-إعداد قائمة لمهارات ما وراء المعرفة اللازمة لعملية تدريس الرياضيات والتي تضمنتها أداة البحث.
2-جاءت درجة ممارسة معلمات المرحلة الثانوية لمهارات ما وراء المعرفة في تدريس الرياضيات إيجابية وعالية بمتوسط وقدره (4.03) من (5).
3-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب إجابات عينة البحث على أداة البحث تبعاً لمتغير سنوات الخبرة التدريسية، لصالح ذوي الخبرة الأكثر (أكثر من ٠ ١ سنوات)
٤ -توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب إجابات عينة البحث على أداة تدريبية.
تبعا لمتغير عدد الدورات التدريبية، لصالح الحاصلات على أكثر من ٥ دورات تدريبية.
وفي ضوء نتائج البحث جاءت مجموعة من التوصيات؛ من أهمها ما يلي;
1-استثمار المستوى المرتفع من مهارات ما وراء المعرفة لدى معلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية، وتحفيزهن على ممارستها في التدريس، وتدريبهن على كيفية تدريب الطالبات على توظيف مهارات ما وراء المعرفة في المهمات التعليمية وحل المشكلات واتخاذ القرارات.
2-ضرورة توجيه المعلمات ومعلمات الرياضيات خاصة إلى أهمية توظيف مهارات ما وراء المعرفة في عملية التدريس لتحسين أداءهن التدريسي ورفع مستوى كفاءتهن ومستوى تحصيل طالباتهن.

The objective of the research is to develop a list of beyond knowledge skills needed to teach mathematics and to understand the degree to which secondary school teachers (female) practice beyond knowledge skills in teaching mathematics. It also aims to know if there is a statistical difference between the degrees of the practice by these teachers, depending on the different variables of the profession (years of teaching experience and number of training courses). The study used a descriptive approach to achieve these objectives. A questionnaire was prepared to collect the data needed for research purposes. The questionnaire included 57 items spread over three main axes, all of which revolved around beyond knowledge skills in mathematics teaching. The second axis is about the skill of self-monitoring and control, while the third axis is the skill of self-evaluation. It was answered according to the Likert pentagram scale (very weak, weak, medium, high, and very high). It was applied in the second semester of the academic year 1435-1436 AH on a research sample consisting of 113 female teachers of Mathematics at the secondary level in the Department of Education in Medina. The researcher used averages and standard deviations to measure the degree of the practice of beyond knowledge skills by secondary school teachers in teaching mathematics in the three axes. The researcher also used the Pearson correlation coefficient to calculate the truthfulness of the internal consistency of the search tool, the Alpha Cronbach persistence coefficient to calculate the stability of the search instrument, the Crosskal-Wales test, Man and Whitney test to identify differences and trends depending on the research variables (years of teaching experience and the number of training courses). The research reached the following results:
1- Preparing a list of beyond the knowledge skills needed for the process of teaching mathematics and which was included in the research tool.
2. The degree of the practice of beyond knowledge skills by secondary school teachers in teaching mathematics was positive and high, with a percentage of (4.03) out of (5).
3. There are significant differences between the averages of the ranks of the research sample answers on the search tool according to the variable (years of teaching experience). The results were in favor of the most experienced (more than ten years).
4. There are significant differences between the average ranking of the research sample responses to a training tool due to the variable of the number of training courses. The results were in favor of the female teachers with more than five training courses.
In light of the results, the study made several recommendations; the most important of which include;
1- Investing high level beyond the knowledge skills of mathematics teachers at the secondary level, motivating them to practice them in teaching, and training them on how to train students to employ beyond knowledge skills in educational tasks, problem-solving, and decision-making.
2. The necessity of directing teachers and, especially, mathematics teachers (female), to the importance of employing beyond knowledge skills in the teaching process to improve their teaching performance and raise the level of their proficiency as well as the level of achievement of their students.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 2090-0562

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.