أثر تدريس النصوص القرائية بإستراتيجيتى التساؤل والتفكير بصوت عال فى تحسين مهارات القراءة التحليلية والكتابة لدى طالبات الصف الخامس الأساسى
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Teaching Reading Texts by Using Thinking Aloud Protocol and Inquiry Strategy in Improving Analytical Reading and Writing Skills Among the Students of the Fifth Grade |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الزيود، يسرى محمد مقبل (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الدليمي، طه علي حسين حسين (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2015
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 158 |
| رقم MD: | 865613 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة العلوم الإسلامية العالمية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
995
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر تدريس النصوص القرائية باستراتيجيتي التساؤل والتفكير بصوت عال في تحسين مهارات القراءة التحليلية والكتابة لدى طالبات الصف الخامس الأساسي. وقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1- ما أثر تدريس النصوص القرائية باستراتيجية التساؤل في تحسين مهارات القراءة التحليلية لدى طالبات الصف الخامس الأساسي مقارنا بالطريقة الاعتيادية؟ 2- ما أثر تدريس النصوص القرائية باستراتيجية التفكير بصوت عال في تحسين مهارات القراءة التحليلية لدى طالبات الصف الخامس الأساسي مقارنا بالطريقة الاعتيادية ؟ 3- ما أثر تدريس النصوص القرائية باستراتيجية التساؤل في تحسين مهارات الكتابة لدى طالبات الصف الخامس الأساسي مقارنا بالطريقة الاعتيادية؟ 4- ما أثر تدريس النصوص القرائية باستراتيجية التفكير بصوت عال في تحسين مهارات الكتابة لدى طالبات الصف الخامس الأساسي مقارنا بالطريقة الاعتيادية ؟ 5- ما أثر تدريس النصوص القرائية باستراتيجية التساؤل في تحسين مهارات القراءة التحليلية لدى طالبات الصف الخامس الأساسي مقارنا باستراتيجية التفكير بصوت عال؟ 6- ما أثر تدريس النصوص القرائية باستراتيجية التساؤل في تحسين مهارات الكتابة لدى طالبات الصف الخامس الأساسي مقارنا باستراتيجية التفكير بصوت عال؟ وجرى اختيار ثلاث مدارس، من المدارس التابعة لمديرية تربية الزرقاء الأولى. واختيرت شعبة واحدة للصف الخامس الأساسي من كل مدرسة عشوائيا. وبلغ عدد أفراد الدراسة (112) طالبة، موزعات على الشعب الثلاث، بواقع (30) طالبة للمجموعة التجريبية الأولى، و(38) طالبة للمجموعة التجريبية الثانية، و(44) طالبة للمجموعة الضابطة. وأعدت الباحثة اختبارين، الأول لقياس مهارات القراءة التحليلية، والثاني لقياس مهارات الكتابة. وتوصلت الدراسة إلى تفوق طالبات المجموعة التجريبية الأولى على المجموعة الضابطة في مهارات القراءة التحليلية والكتابة. وتفوقت المجموعة التجريبية الثانية على المجموعة الضابطة في مهارات الاختبارين المذكورين. ولم تظهر فروق بين المجموعتين التجريبيتين لأي منهما في اختباري مهارات القراءة التحليلية والكتابة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر تدريس النصوص القرائية باستراتيجيتي التساؤل والتفكير بصوت عال في تحسين مهارات القراءة التحليلية والكتابة لدى طالبات الصف الخامس الأساسي
بواسطة: الزيود، يسرى محمد مقبل منشور: (2017) -
أثر تدريس القراءة التفسيرية باستخدام استراتيجية التفكير بصوت عال فى تحسين مهارات التعبير الكتابى لدى طلاب الصف السابع الأساسى فى الأردن
بواسطة: مهدى، عامر شريف سعيد منشور: (2016) -
أثر برنامج تدريبي باستخدام أسلوب التفكير التأملي في تنمية اتجاهات مهارات القراءة الناقدة لدى طالبات الصف العاشر في سلطنة عمان
بواسطة: البلوشية، نوال بنت سيف بن محمد منشور: (2023) -
أثر الاستراتيجية السيميائية في تدريس النصوص القرائية وتنمية الاستيعاب القرائي ومهارات التفكير التأملي لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في مديرية تربية السلط
بواسطة: الصوالحة، نجوى عبدالفتاح كريم منشور: (2023) -
أثر استراتيجية الخريطة الذهنية الإلكترونية في مهارات فهم المقروء لدى طالبات الصف التاسع الأساسي واتجاهاتهن نحو القراءة
بواسطة: الشواورة، سامية محمد عبيد الله منشور: (2020)
