| LEADER |
05728nam a22003977a 4500 |
| 001 |
1482531 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 442486
|a النجار، فاطمة يوسف عوض
|q Alnajjar, Fatemah Yousuf Awad
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تقييم كفايات معلمي ذوي اضطراب طيف التوحد في ضوء معايير الممارسة المهنية من مجلس الأطفال غير العاديين في عينة أردنية
|
| 246 |
|
|
|a Evaluating the Teachers Autism Spectrum Disorders Competencies According to the Standards of Council for Exceptional Children in a Jordanin Sample
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 136
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة العلوم الإسلامية العالمية
|f كلية الدراسات العليا
|g الاردن
|o 1442
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقييم كفايات معلمي ذوي اضطراب طيف التوحد في ضوء معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين، وتحديد درجة امتلاكهم للكفايات المهنية، ودراسة أثر كل من متغير الجنس والمؤهل العلمي والتخصص وسنوات الخبرة. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة الصورة الأردنية من معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين واستخراج دلالات صدقها، حيث صيغت على شكل مقياس مكون من (53)، فقرة موزعة على (10) معايير. هي (الأسس والقواعد، وتطوير المعلمين وخصائصهم المميزة، والفروق التعليمية الفردية، والاستراتيجيات التدريسية، وبيئات التعلم والتفاعلات الاجتماعية، واللغة، والتخطيط التدريسي، والتقييم، والممارسة المهنية والأخلاقية، والتعاون). تكونت عينة الدراسة من معلمي التربية الخاصة العاملين مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد في الأردن (ن=348) معلما ومعلمة من معلمي المؤسسات والمراكز الحكومية والخاصة في كافة محافظات المملكة، موزعين حسب العينة المتوفرة على متغيرات الجنس والمؤهل العلمي والتخصص وسنوات الخبرة. عولجت البيانات الناتجة عن تطبيق مقياس الكفايات المهنية إحصائيا باستخدام برنامج (SPSS) حيث تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، وتحليل التباين الأحادي (ANOVA). وأشارت النتائج إلى أن معيار الممارسة المهنية والأخلاقية جاء في المرتبة الأولى بينما جاء معيار الاستراتيجيات التدريسية في المرتبة الأخيرة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور، كما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) تعزى لمتغير المؤهل العلمي لكفايات العاملين ممن يحملون مؤهل الدراسات عليا، والدبلوم، والبكالوريوس لصالح الدراسات العليا. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق بين كفايات العاملين تعزى لمتغير التخصص بين تخصص تربية خاصة وتخصص تربية عامة على جميع المعايير لصالح تخصص التربية الخاصة. وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) بين كفايات العاملين تعزى لمتغير سنوات الخبرة بين أقل من (3) سنوات ومن (3 -7) سنوات ومن أكثر (7) سنوات لصالح ممن لديهم خبرة أكثر من (7) سنوات. ومن أبرز التوصيات التي نتجت عن هذه الدراسة ضرورة الالتزام بمعايير مهنية محددة في اختيار معلمي ذوي اضطراب طيف التوحد، وإجراء دراسات وأبحاث متشابهة على فئات التربية الخاصة.
|
| 653 |
|
|
|a اضطراب الذاتوية
|
| 653 |
|
|
|a أمراض التوحد
|
| 653 |
|
|
|a معلمي التربية الخاصة
|
| 653 |
|
|
|a التربية الخاصة
|
| 653 |
|
|
|a الكفايات التدريسية
|
| 653 |
|
|
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 77564
|a الأعظمي، سعيد رشيد عبدالرحمن
|g Al-Azami, Said
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-023-002-1442-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 866008
|d 866008
|
