يجب تسجيل الدخول أولا
الهوية التخصصية لمعلمي العلوم وعلاقتها بممارساتهم التعليمية وبتصوراتهم لأولويات مسار إصلاح تعليم العلوم في الأردن
| العنوان بلغة أخرى: |
Science Teachers Identity and its Relationship to their Practices and with their Perceptions of the Educational Priorities Reform of Science Education in Jordan |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحوامدة، أسماء عبدالرحمن علي (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | بني خلف، محمود حسن مصطفى (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2017
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 161 |
| رقم MD: | 870177 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
361
| المستخلص: |
سعت الدراسة الحالية إلى تقصي ملامح الهوية التخصصية لمعلمي العلوم، وطبيعة ممارساتهم التعليمية، وتصوراتهم لأولويات مسار إصلاح تعليم العلوم في الأردن من وجهة نظر معلمي العلوم أنفسهم في ضوء بعض المتغيرات، إضافة إلى بحث العلاقة بين ملامح هويتهم التخصصية من جهة وطبيعة ممارساتهم التعليمية من جهة أخرى. تكونت عينة الدراسة من (232) معلما ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من محافظة جرش في الأردن لغايات تطبيق مقياس الهوية التخصصية، و(40) معلما ومعلمة بالطريقة المتيسرة للتعرف إلى طبيعة ممارساتهم التعليمية في ضوء هويتهم التخصصية وتصوراتهم لأولويات مسار إصلاح تعليم العلوم في الأردن. وقد تم الاعتماد على مقياس الهوية التخصصية لمعلمي العلوم، وبطاقة الملاحظة الصفية لممارساتهم التعليمية والمقابلة شبه المقننة كأدوات لجمع البيانات، وقد تم التحقق من صدقها وثباتها، في العام الدراسي 2015/2016. أظهرت النتائج أن معلمي العلوم أظهروا ملامح واضحة لهويتهم التخصصية على المقياس الكلي، كما كانت ممارساتهم التعليمية في ضوء ذلك واضحة. إضافة إلى ذلك، بينت النتائج وجود علاقة إيجابية ذات دلالة إحصائية بين ملامح هويتهم التخصصية وطبيعة ممارساتهم التعليمية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في ملامح الهوية التخصصية وطبيعة الممارسات التعليمية تعزى لاختلاف الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة، والتخصص الأكاديمي، والمرحلة التعليمية التي يدرسها معلمو العلوم على المقياس الكلي، بينما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في طبيعة الممارسات التعليمية لمعلمي العلوم تعزى للمرحلة التعليمية التي يدرسونها فقط لصالح المرحلة الأساسية. كما أظهرت النتائج أن تصورات معلمي العلوم للأولويات الإصلاحية لمسار تعليم العلوم في الأردن تمثلت بالمعلم أولا؛ كأولوية إصلاحية يجب الانطلاق منها لتحقيق الإصلاح في مسار تعليم العلوم في الأردن، ثم الكتاب المدرسي، ثم التجهيزات المدرسية والمخبرية وأخيرا المتعلم. هذا، وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات في ضوء النتائج أبرزها: ضرورة تضمين ملامح الهوية التخصصية لمعلمي العلوم في برامج إعداد وتأهيل معلمي العلوم، وبرامج التنمية المهنية، والتركيز على ممارساتهم التعليمية المرتبطة بذلك، وإشراك معلمي العلوم بعمليات الإصلاح التعليمي والتربوي بشكل جدي. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أولويات إصلاح تعليم العلوم في الأردن من وجهة نظر معلمي العلوم أنفسهم في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: الحوامدة، أسماء عبدالرحمن علي منشور: (2018) -
مستوى فهم معلمي العلوم لمستوى الثقافة العلمية متعدد الأبعاد
بواسطة: عليوه، ناريمان حسن عبدالرحمن منشور: (2017) -
تصميم برنامج تدريبي داعم لمعلمي العلوم في الأردن في ضوء فاعلية برنامج دبلوم التربية في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وقياس فاعليته
بواسطة: المومني، قيس محمد منشور: (2011) -
تصورات معلمي العلوم عن نظريات التعلم وعلاقتها بممارساتهم التعليمية
بواسطة: الدولات، عدنان سالم فلاح منشور: (2005) -
درجة ممارسة الكفايات التعليمية لدى معلمي العلوم في المرحلة الاساسية في ضوء التوجهات القائمة على الاقتصاد المعرفي في الأردن
بواسطة: الزعبي، موسى محمد عبدالكريم منشور: (2007)
