| LEADER |
04280nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1483882 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 468918
|a صالح، فاطمة على حسن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التدريب على التعلم المنظم ذاتيا وتعديل نمط العزو علي العجز المتعلم
|
| 246 |
|
|
|a The effect of Training on Self- Regulated Learning and Attribution Style Modification on Learned Helplessness
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 273
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3317
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة الكشف عن أثر التدريب على مهارات التعلم المنظم ذاتيا، وتعديل نمط العزو في العجز المتعلم. تكونت عينة الدراسة من (77) طالبة من الصف التاسع الأساسي، منهن (25) أفراد المجموعة التجريبية الأولى و(25) أفراد المجموعة التجريبية الثانية. و(27) فردا المجموعة الضابطة، تم اختيارهن بالطريقة القصدية. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة برنامجا للتدريب على مهارات التعلم المنظم ذاتيا، وبرنامجا لتعديل نمط العزو، ومقياس العجز المتعلم الذي قامت الباحثة بإعداده. كشفت نتائج الدراسة عن وجود أثر لكل من البرنامجين التدريبيين (برنامج تعديل نمط العزو، وبرنامج التعلم المنظم ذاتيا) في خفض العجز المتعلم عند أفراد عينة الدراسة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين الضابطة من جهة وكل من مجموعة التعلم المنظم ذاتيا، ومجموعة تعديل نمط العزو من جهة أخرى وجاءت الفروق لصالح كل من التعلم المنظم ذاتيا، والعزو في البعد المعرفي، والبعد السلوكي، والبعد الانفعالي، ومقياس العجز المتعلم ككل. وكما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) بين العزو من جهة وكل من التعلم المنظم ذاتيا، والمجموعة الضابطة من جهة أخرى وجاءت الفروق لصالح مجموعة تعديل نمط العزو في بعد الدافعية. وعدم وجود فروق بين مجموعة التعلم المنظم ذاتيا، ومجموعة تعديل نمط العزو/ على أبعاد العزو، باستثناء الفروق بينهما في بعد الدافعية إذ تفوقت مجموعة التعلم المنظم ذاتيا. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة، تمت مناقشة النتائج وتقديم مجموعة من التوصيات: منها، إجراء دراسات مشابهة في مناطق تعليمية أخرى في الأردن لمعرفة مستوى العجز المتعلم، وأثر بعض المتغيرات عليه. وتقديم برامج خاصة لمن لديه عجز تعلم مرتفع.
|
| 653 |
|
|
|a التعلم المنظم ذاتيا
|
| 653 |
|
|
|a نمط العزو
|
| 653 |
|
|
|a العجز المتعلم
|
| 700 |
|
|
|a الزغول، رافع عقيل
|g Al-Zghoul, Rafea Aqeel
|q Alzoghoul, Rafea Aqeel
|e مشرف
|9 114630
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3317-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 870222
|d 870222
|
