LEADER |
05524nam a22003377a 4500 |
001 |
1483989 |
041 |
|
|
|a ara
|
100 |
|
|
|9 469095
|a طلفاح، إسراء أحمد
|g Telfah, Esraa Ahmad
|q Telfah, Isra Ahmed
|e مؤلف
|
245 |
|
|
|a فاعلية توظيف استراتيجية شكل البيت الدائري في اكتساب المفاهيم العلمية في الكيمياء لدى طالبات الصف التاسع الأساسي
|
246 |
|
|
|a The Effectiveness of Employing Roundhouse diagram Strategy in the Acquisition of Scientific Concepts in Chemistry Among Ninth Grade Female Students
|
260 |
|
|
|a إربد
|c 2017
|
300 |
|
|
|a 1 - 204
|
336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3223
|
520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية توظيف استراتيجية شكل البيت الدائري في اكتساب المفاهيم العلمية في الكيمياء لدى الطالبات الصف التاسع الأساسي. تكونت عينة الدراسة من (67) طالبة في شعبتين، تم توزيعهن عشوائيا إلى مجموعتين: الأولى تجريبية وبلغ عدد طالباتها (34) طالبة درست باستخدام استراتيجية شكل البيت الدائري، والأخرى ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية بلغ عدد طالباتها (33). ولجمع بيانات الدراسة تم إعداد اختبار اكتساب المفاهيم العلمية من نوع اختيار من متعدد وتكون بصورته النهائية من (30) فقرة، وقد تم تحكيم الاختبار للتأكد من صدقه وثباته. وتم تطبيق أداة الدراسة قبليا على مجموعتي الدراسة وذلك قبل البدء بالتجربة، ثم تم تطبيق أداة الدراسة تطبيقا بعديا على مجموعتي الدراسة، وجمعت بيانات الدراسة، ثم أدخلت إلى الحاسوب، وعولجت إحصائيا باستخدام برنامج (spss). وقد أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي تعزى لاستراتيجية التدريس، لصالح طالبات استراتيجية شكل البيت الدائري مقارنة بطالبات الاستراتيجية الاعتيادية، كذلك وجود فرق دال إحصائيا في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لمستوى التحصيل، لصالح الطالبات ذوات مستوى التحصيل المرتفع، إضافة إلى وجود فروق دالة إحصائيا في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لتفاعل الاستراتيجية مع مستوى التحصيل. أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لطبيعة المفهوم العلمي (α = 0.05) لصالح الطبيعة المجردة، إضافة إلى وجود فروق دالة إحصائيا في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لتفاعل طبيعة المفهوم العلمي مع استراتيجية التدريس، كذلك أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى لتفاعل طبيعة المفهوم العلمي مع مستوى التحصيل، وأخيرا أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في اكتساب المفاهيم العلمية تعزى للتفاعل بين طبيعة المفهوم العلمي واستراتيجية التدريس ومستوى التحصيل. وفي ضوء النتائج التي توصلت لها الدراسة أوصت الدراسة المعنيين في تدريس العلوم بتوظيف استراتيجية شكل البيت الدائري، وذلك من خلال تأهيل وتدريب المعلمين (معلمي العلوم) على كيفية تفعيل تلك الاستراتيجية في التدريس، إضافة إلى تضمين استراتيجية شكل البيت الدائري في كتب العلوم.
|
653 |
|
|
|a المرحلة الأساسية
|a تدريس الكيمياء
|a المفاهيم العلمية
|a استراتيجية شكل البيت الدائري
|
700 |
|
|
|a العمري، وصال هاني سالم
|g Al-Omari, Wesal Hani
|e مشرف
|9 147695
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-A.pdf
|y المستخلص
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-1.pdf
|y 1 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-2.pdf
|y 2 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-3.pdf
|y 3 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-4.pdf
|y 4 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-O.pdf
|y الخاتمة
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3223-S.pdf
|y الملاحق
|
930 |
|
|
|d y
|
995 |
|
|
|a Dissertations
|
999 |
|
|
|c 870454
|d 870454
|